del aprendizaje

...los futuros docentes deben recibir formación sobre
cómo utilizar métodos de enseñanza flexiblemente y
adaptarlos a las necesidades de sus estudiantes...
mentalmente. Nuestro ejemplo introductorio ilustra
lo siguiente: el docente dio a los estudiantes información
científicamente correcta y completa, pero lo
que los estudiantes almacenaron en sus memorias
fue absolutamente diferente de lo que el docente dijo
en clase.
Por consiguiente, los docentes necesitan no sólo un
buen conocimiento pedagógico sobre métodos de
enseñanza y un buen conocimiento del contenido
sobre los temas que enseñan, sino que necesitan
también un conocimiento pedagógico del contenido,
es decir, un conocimiento de cómo los estudiantes
construyen el conocimiento en un ámbito de
contenido (Schulman, 1987). El conocimiento pedagógico
del contenido abarca ideas sobre las dificultades
que tienen los estudiantes a menudo en un
ámbito de contenido y cómo se puede superar estas
dificultades. Los docentes con un buen conocimiento
pedagógico del contenido emplean métodos de enseñanza
no como fines en sí mismos, sino como los
medios para estimular los procesos idiosincrásicos
de construcción del conocimiento de sus estudiantes.
Por lo tanto, los futuros docentes deben recibir
formación sobre cómo utilizar métodos de enseñanza
flexiblemente y adaptarlos a las necesidades de sus
estudiantes, así como a los requisitos del contenido
del área.
2. El aprendizaje óptimo toma en
consideración los conocimientos previos
Los docentes pueden ayudar a sus estudiantes solamente
cuando conocen el conocimiento de los
estudiantes durante la enseñanza. Generalmente, la
gente intenta dar sentido a la información nueva ligándola
a sus conocimientos previos. Así, lo que los
estudiantes ya saben influencia sustancialmente sus
procesos de aprendizaje posteriores.
En el ejemplo de la introducción del presente capítulo,
el docente no tuvo en cuenta los conocimientos
previos de los estudiantes. Los niños de educación
primaria han experimentado muchas veces que la tierra
que pisan es plana y que las cosas que se ponen
en el lado inferior de una esfera caen. Cuando un docente
dice a los niños que la tierra sobre la que viven
es una esfera, esto entra en conflicto con sus conocimientos
previos. Cuando los niños intentan combinar
la nueva información con sus conocimientos previos,
surgen conceptos totalmente nuevos sobre la forma
de la tierra. La enseñanza que trata explícitamente
los conocimientos previos de los niños y demuestra
cómo se relacionan con los nuevos conocimientos
puede evitar estos problemas.
Dar sentido a la nueva información interpretándola
sobre la base de los conocimientos previos no se limita
a los niños de la primaria. Es una característica
fundamental del pensamiento del ser humano. Incluso
los recién nacidos tienen cierto conocimiento rudimentario
e implícito. Estos “conocimientos básicos”
permiten a los bebés intuir las características básicas
de nuestro mundo y les ayuda a estructurar la multitud
de percepciones con que se encuentran a diario.
La naturaleza del aprendizaje: Usando la investigación para inspirar la práctica 67