del aprendizaje

El aprendizaje desde la complejidad
El aprendizaje es un proceso que mediante el cual
el sujeto, a través de la motivación y la emoción
(Boekaerts en este texto), la manipulación de
objetos, la interacción con las personas (Wiliam,
y Slavin, ambos en este texto) genera o construye
conocimiento, modificando, en forma activa sus
esquemas cognoscitivos del mundo que lo rodea,
mediante el proceso de asimilación y acomodación.
Todos estos procesos son isomórficos a los que
presenta la dinámica de los sistemas complejos.
Como plantea Erik De Corte en este volumen el
aprendizaje ha sido objeto de interés y estudio
desde la antigüedad, pero “el estudio científico del
aprendizaje comenzó seriamente a principios del
siglo XX. […] Una de las razones de este cambio fue
la insatisfacción cada vez mayor de la psicología con
la capacidad de las teorías conductistas para explicar
fenómenos mentales complejos” (De Corte en
este texto) porque el aprendizaje es claramente un
fenómeno complejo que, por otro lado, solo puede
entenderse a partir de estas categorías.
El gran salto del siglo XX es el aporte del cognitivismo
que está bien descripto por Piaget y García en su libro
Psicogénesis e historia de la ciencia (1982). Estos
autores plantean que el cognitivismo reemplazó
la comprensión del proceso de aprendizaje de
una concepción según la cual el desarrollo de los
conocimientos sería lineal y agregado, y cada etapa
reemplazaría así a la precedente conservando
ordinalmente algún vínculo con la última pero
sin ninguna relación con las primeras, por una
comprensión más compleja de este fenómeno.
La teoría cognitiva postula que el proceso es muy
diferente. En efecto, no solo los estadios sucesivos
de la construcción de las diferentes formas del
aprender son secuenciales – es decir, que cada uno
es a la vez resultado de las posibilidades abiertas
por el precedente y condición de posibilidad de la
formación del siguiente – sino que, además, cada
nuevo estadio comienza por una reorganización, a
otro nivel, de las principales adquisiciones logradas
en los estadios precedentes. (Piaget y García, 1982).
Piaget entiende el aprendizaje como una
reorganización de las estructuras cognitivas
existentes en cada momento. Los cambios en el
conocimiento, esos saltos cualitativos que llevan
a interiorizar nuevos conocimientos a partir de la
experiencia, se explican por una recombinación que
actúa sobre los esquemas mentales que tenemos a
mano. El aprendizaje, entendido como proceso de
cambio que se va construyendo, nos hace pasar por
diferentes etapas porque ciertos esquemas mentales
van variando en sus relaciones, se van organizando
y re-organizando de manera distinta a medida que
crecemos y vamos interactuando con el entorno.
De hecho, en mucha de la producción acerca del
aprendizaje, sobre todo en los escritos que tiene
referencia al aprendizaje escolar, se reconocen nítidas
categorías de la complejidad. También se distingue
hoy en día entre el aprendizaje ‘común’, ‘simple’,
‘cotidiano’ y el aprendizaje complejo. El aprendizaje
complejo implica la integración de conocimientos,
habilidades y actitudes, la coordinación de
“habilidades constitutivas” que son cualitativamente
diferentes, además de la transferencia de lo aprendido
en la escuela o entorno educativo al ámbito de la vida
y el trabajo diarios. “El interés actual en el aprendizaje
complejo se manifiesta en algunos enfoques
educativos muy populares, por ejemplo: indagación,
descubrimiento guiado, con base en proyectos,
método por casos, con base en problemas, con base
en diseño y con base en competencias. Algunos
ejemplos de los modelos teóricos de diseño que
promueven el aprendizaje complejo son: 4-Mat
(McCarthy, 1996), aprendizaje cognitivo (Collins,
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