del aprendizaje

CAPÍTULO 7
El aprendizaje cooperativo:
¿qué hace que el trabajo en grupo funcione?
Robert E. Slavin
Universidad de York y Universidad Johns Hopkins
Robert Slavin analiza la abundante investigaciónque existe sobre el aprendizaje cooperativo en las
escuelas, particularmente aquellas que usan grupos de control a los que se enseña con métodos más
tradicionales. Hay dos categorías principales: el “aprendizaje en equipo estructurado” y los “métodos
de aprendizaje informal en grupo”. Se examinan e ilustran ambos. En lo que concierne a los resultados
vinculados a la afectividad, los resultados del aprendizaje cooperativo son abrumadoramente beneficiosos.
En cuanto a los resultados de logro, los resultados positivos dependen mucho de dos factores
clave: uno es la presencia de metas de grupo (los grupos de alumnos trabajan hacia una meta o trabajan
por la recompensa o el reconocimiento); el otro es la responsabilidad individual (el éxito del grupo
depende del aprendizaje individual de cada miembro). El capítulo presenta diferentes perspectivas
para explicar las ventajas del aprendizaje cooperativo —si actúa a través de motivaciones, cohesión
social, desarrollo cognitivo o “elaboración cognitiva”. A pesar de que la base de evidencia de resultados
positivos es muy robusta, el aprendizaje cooperativo “sigue siendo de actualidad en la política escolar”
y a menudo se aplica mal.
Introducción
Hubo una época en que se daba por sentado que
una clase silenciosa era una clase que aprendía, y
los directores caminaban por el pasillo esperando
poder oír caer un alfiler. En épocas más recientes, sin
embargo, es más probable que los docentes animen a
los estudiantes a interactuar en grupos de aprendizaje
cooperativo. No obstante, poner a los estudiantes
a trabajar en grupo puede ser o extremadamente
beneficioso o de poco valor. ¿Cómo pueden los
docentes hacer mejor uso de esta herramienta de
gran alcance?
El aprendizaje cooperativo se ha propuesto como
solución para una amplia gama de problemas educativos.
A menudo se le considera como medio para
fortalecer las capacidades de pensamiento y aumentar
el aprendizaje complejo; como alternativa al agrupamiento
por capacidades, las clases de refuerzo o
remediales o la educación especial; como medio para
mejorar la tolerancia racial; y como una manera de
preparar a los estudiantes para una fuerza de trabajo
cada vez más colaborativa. ¿Cuántas de estas demandas
se justifican? ¿Qué efectos tienen los diferentes
métodos de aprendizaje colaborativo sobre los logros
académicos del estudiante y sobre otros resultados?
¿Qué formas de aprendizaje cooperativo son las más
eficaces y qué componentes deben aplicarse para
que el aprendizaje cooperativo funcione?
136