del aprendizaje

Aunque mucho del aprendizaje
formal basado en asignaturas
ocurre en las escuelas,
las familias pueden ser
instrumentales en el desarrollo
de los valores y las actitudes que
animan al estudiante a que se
involucre, esté motivado y consiga
el éxito en el aprendizaje.
también demuestran actitudes y comportamientos
asociados al éxito escolar (Desforges, 2003; Hoover-
Dempsey y Sandler, 1995). Dadas las ventajas del
involucramiento de los padres en los deberes, es
recomendable que las escuelas intenten animar la
interacción entre los docentes y los padres de manera
que se articulen pautas explícitas sobre la manera en
que los padres pueden ayudar con los deberes. Tales
pautas pueden incluir: a) encontrar un lugar apropiado
para estudiar; b) dedicar suficiente tiempo a realizar
los deberes; c) mostrarse disponible para ayudar a los
hijos con sus tareas pero sin hacerlas por ellos; y d)
transmitir mensajes sobre el valor de los deberes y,
particularmente, su relación con las metas educativas
de los niños y las de la escuela.
Las expectativas de los padres son una fuerza importante
para la confianza que tiene el niño en sus capacidades
y para sus capacidades propiamente dichas,
que a su vez se relacionan con el desempeño académico
en concreto. Esto llega a ser particularmente
importante en la adolescencia. Así como sus padres
tienen expectativas sobre su futuro, los adolescentes
también desarrollan expectativas educativas y aspiraciones
laborales, pero no siempre son conscientes
de los pasos necesarios para alcanzarlos. Una forma
de ayudar a los adolescentes a desarrollar un plan realista
para su futuro consiste en alinear la ambición
con expectativas educativas coherentes con el tipo
de trabajo que deseen realizar cuando sean adultos.
En un estudio sobre la orientación de los adolescentes
hacia el trabajo, Schneider y Stevenson (1999)
demostraron que los adolescentes con ambiciones
alineadas tienen más probabilidades de alcanzar sus
metas tras graduarse de la educación secundaria. Los
padres pueden asistir el proceso de alineación presentando
a sus hijos adolescentes a personas que se
dediquen a trabajos similares a los que los adolescentes
aspiran, dándoles información sobre las opciones
y carreras universitarias, y sobre cómo tales opciones
pueden influenciar sus planes de carrera, así como
participando con ellos en la toma de decisiones estratégicas
con respecto a las metas futuras.
Las familias son un transmisor importante de
información con respecto al mercado de trabajo y
proporcionan un espacio para discutir la formación y la
preparación necesarias para ciertos trabajos, cómo se
obtienen tales trabajos y cuáles son las posibilidades
de encontrar tales trabajos dados el talento y las
capacidades del adolescente. Es necesario que los
padres aconsejen sobre las opciones y decisiones e
identifiquen los recursos: aunque son influyentes en
ayudar a los adolescentes a desarrollar capacidades
de estudio y conocimientos específicos de una
asignatura, una función aún más importante es la de
transmitir información y planeamiento estratégico a
sus hijos adolescentes.
Una forma de desarrollar ambiciones alineadas
consiste en crear una dinámica de padre e hijo que
promueva el desempeño académico y que al mismo
tiempo ofrezca ayuda emocional. Tal proximidad
emocional entre padres y adolescentes puede
facilitar la transmisión de expectativas con respecto
al desempeño y los comportamientos sociales
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