del aprendizaje

En cuanto a la enseñanza, aunque los medios de
comunicación diseñados para la instrucción podrían
considerarse como el aspecto más importante
en el aprendizaje con tecnología, es el método de
enseñanza el que produce el aprendizaje. El reto
principal en la enseñanza con tecnología es apoyar
el proceso cognitivo activo del estudiante durante su
aprendizaje (procesamiento esencial y generativo)
sin sobrecargar su capacidad cognitiva. Hay tres
objetivos principales de la instrucción con tecnología:
a) Reducir el procesamiento innecesario: las técnicas
de instrucción eficaces para este fin concuerdan
con una serie de principios alternativos que
incluyen los principios relativos a la coherencia,
señalización, redundancia, contigüidad espacial
y temporal. El “principio de coherencia” consiste
en quitar material innecesario. Una alternativa —
utilizando el “principio de señalización”— es resaltar
el material que es esencial. Los estudiantes
tienen mejor desempeño en pruebas de transferencia
cuando: reciben animación y narración en
vez de animación, narración y también texto en
pantalla que duplica la información ya existente
(“principio de redundancia”); cuando el texto está
impreso junto a la parte correspondiente de una
gráfica en vez de como una leyenda al pie o en
otra página (“principio de contigüidad espacial”);
y cuando una narrativa y una animación que están
relacionadas se presentan de manera simultánea
en vez de temporalmente separadas (“principio
de contigüidad temporal).
Una alternativa es dar al estudiante una “formación
previa” acerca de los nombres y características
de los conceptos principales o de los elementos
comprendidos en una lección. El “principio de
modalidad” requiere, por ejemplo, presentar palabras
como narración de modo que se lleve a cabo
un procesamiento esencial del canal visual hacia
el verbal, minimizando así la demanda de capacidad
cognitiva.
c) Fomentar procesos generativos: Incluso cuando
existe la capacidad cognitiva, los estudiantes podrían
no estar motivados para hacer el esfuerzo de
involucrarse en el “proceso generativo” necesario
para un aprendizaje profundo; técnicas de instrucción
eficaces para lograr esto incluyen los principios
de “multimedia” y “personalización”. El “principio
de multimedia” sugiere que las personas
aprenden de forma más profunda cuando se les
anima a crear conexiones entre palabras e imágenes
(como la correspondencia entre la animación
y la narración). El “principio de personalización”
está basado en la idea de que las personas ponen
mayor esfuerzo en comprender mensajes educativos
cuando sienten una conexión social con el
orador, como cuando el orador adopta un estilo
de hablar en el que incluye el “yo” y el “tú”. Hay
otras técnicas que ofrecen potencial para motivar
a los estudiantes a procesar el material que se les
presenta de forma más profunda —por ejemplo,
los juegos educativos o los agentes pedagógicos
animados.
b) Manejar el procesamiento esencial: técnicas de
instrucción eficaces para hacer esto incluyen los
principios de segmentación, formación previa y
modalidad. El “principio de segmentación” significa
dividir la enseñanza en segmentos que conlleven
controles o pruebas de lo aprendido, en vez
de hacer una única presentación sin interrupción.
La naturaleza del aprendizaje: Usando la investigación para inspirar la práctica 157