del aprendizaje

están en conflicto (p. ej., “… mientras que…”), que
una idea explica o justifica otra idea (p. ej., “… por lo
tanto…”), que dos variables forman una proporción
(p. ej., “… por…”) y así sucesivamente. El uso de
etiquetas para los grupos de objetos puede acentuar
la concordancia entre objetos dentro de cada grupo y
las diferencias entre objetos que no pertenecen a un
mismo grupo (Lupyan, Rakison y Mcclelland, 2007).
Por ejemplo, en la vida, la gente habla a menudo del
“sol y las estrellas en el cielo”. Esto puede llevar a los
niños a pensar que el sol es básicamente diferente
de las estrellas. Al etiquetar el sol como “estrella”, un
docente puede ayudar a los niños a integrar su conocimiento
sobre las estrellas y el sol.
Una segunda función de la lengua es la estructuración
del discurso de la clase. Es importante que los
estudiantes debatan, porque esto ayuda a que intercambien
ideas y aprendan sobre la existencia de diversas
perspectivas y opiniones. Los debates ayudan
a los docentes a determinar el conocimiento de sus
estudiantes. Es importante tener presente, sin embargo,
que el discurso responde a un propósito claro
dentro de una clase. Al hacer buenas preguntas
y oponerse, reformular o resumir los enunciados de
los estudiantes, los docentes pueden estructurar un
debate; pueden cerciorarse de que no sea un conjunto
de enunciados sin un propósito concreto, sino la
meta de una construcción social orientada a nuevas
perspectivas (Hardy, Jonen, Möller y Stern, 2006).
Estructurar bien el tiempo también proporciona una
estructura. Un semestre, un tema dentro de un semestre,
una clase sobre un tema, etc. Todo ha de estructurarse
eficazmente con una introducción orientadora
y motivadora, un cuerpo principal y un resumen
de consolidación. Esto parece fácil, pero implica que
los docentes utilicen una cantidad considerable de su
tiempo planificando, porque no basta con que solo
preparen un guion y lo sigan. Los docentes pueden
Es importante que los
estudiantes debatan, porque
esto ayuda a que intercambien
ideas y aprendan sobre
la existencia de diversas
perspectivas y opiniones.Los
debates ayudan a los docentes a
determinar el conocimiento
de sus estudiantes.
reaccionar solamente al despliegue de interacciones
sociales en clase cuando improvisan hasta un cierto
punto, aunque proporcionen simultáneamente estructura
y dirección. Esto requiere que los docentes
anticipen las reacciones potenciales de sus estudiantes
y preparen las respuestas apropiadas.
El equipo técnico puede ser de gran ayuda para estructurar
los ambientes de aprendizaje (Winn, 2002).
Las presentaciones de PowerPoint, las películas, las
grabaciones de audio, los experimentos, los programas
informáticos y las páginas web interactivas proporcionan
la estructura estimulando algunos procesos
de pensamiento mientras que evitan otros. Una
razón fundamental es que ni siquiera el mejor equipo
técnico puede sustituir al docente sino que complementa
su trabajo y las interacciones cara a cara en
clase (Koedinger y Corbett, 2006).
El equipo técnico es una herramienta usada por un
docente para estimular actividades de aprendizaje
específicas. Así, la tecnología no es generalmente
buena o mala para la enseñanza. Es improductiva
cuando se utiliza como un medio en sí misma.
Es productiva cuando se utiliza hábilmente como
La naturaleza del aprendizaje: Usando la investigación para inspirar la práctica 73