del aprendizaje

Quizás el aprendizaje-servicio tiene al centro una
dimensión cívica más fuerte que ninguna otra pedagogía
de aprendizaje experimental o que involucre
a la comunidad.
de aprendizaje sea eficaz, los docentes deben ver
las actividades de clase y los proyectos de servicio
comunitario como inextricablemente relacionados.
El aprendizaje en servicio académico debe por tanto
aplicarse en los momentos del currículo en que las
experiencias basadas en la comunidad puedan añadir
valor al aprendizaje, al desarrollo de los estudiantes y
a las experiencias educativas en general.
La investigación sobre el aprendizaje-servicio
académico sugiere que éste puede mejorar el
desarrollo académico, cívico, personal, social, ético y
de carrera de los estudiantes. El aprendizaje-servicio
académico tiene ciertas características que no se
ofrecen en otras estrategias de aprendizaje activo;
sin embargo, la investigación existente sugiere
que, en general, el impacto positivo de este tipo
de aprendizaje puede no ser muy distinto al que se
obtiene a través de otras pedagogías basadas en la
experiencia. La mayoría de los estudios que evalúan el
impacto sobre los estudiantes se han enfocado en la
práctica del aprendizaje-servicio durante la educación
terciaria o universitaria, aunque los resultados son
similares a los obtenidos en estudios que se han
realizado en escuelas a nivel primaria y secundaria.
A través del tiempo, la investigación ha tendido a
utilizar diseños más rigurosos; a hacer conexiones
más claras con estudios anteriores y próximos; a usar
más instrumentos válidos y confiables; y a emplear
análisis más sofisticados y avanzados.
Mucha de la investigación sobre el impacto en los
estudiantes se ha enfocado en examinar de qué
manera el aprendizaje-servicio mejora los resultados
académicos de los estudiantes y el éxito educativo
en general. Mientras el impacto global suele ser
suficientemente significativo, el tamaño de los
efectos ha sido más bien pequeño. Resultados
más robustos se han encontrado en otras áreas del
desarrollo académico de los estudiantes, como en
los niveles altos de motivación en el aprendizaje,
la mejora en la asistencia de los estudiantes y la
reducción de los problemas disciplinarios. Otros
estudios revelan que los estudiantes involucrados en
el aprendizaje-servicio mantienen mejores notas y
tiene mejorías más importantes en sus calificaciones
y promedios académicos.
Quizás el aprendizaje-servicio tiene al centro una
dimensión cívica más fuerte que ninguna otra
pedagogía de aprendizaje experimental o que
involucre a la comunidad. Su énfasis en el servicio
comunitario establece una dimensión cívica
inherente que promueve la responsabilidad social y el
civismo entre sus participantes. Los resultados que
ha arrojado la poca investigación disponible sobre
el civismo, sugieren que participar en experiencias
de aprendizaje-servicio y de aprendizaje basado en
la comunidad puede mejorar en los estudiantes el
conocimiento y eficacia política, el involucramiento
político, la autoeficiencia para el voluntariado, las
actitudes con respecto al gobierno, la participación
en asuntos cívicos, las probabilidades de votar en el
futuro y las probabilidades de hacer trabajo voluntario
en el futuro.
La naturaleza del aprendizaje: Usando la investigación para inspirar la práctica 187