del aprendizaje

la utilidad de incentivos extrínsecos como base de su
contribución para la cohesión del grupo, el cuidado y
las normas sociales entre los miembros del grupo,
que afecta procesos cognitivos.
Un modelo sobre cómo el aprendizaje cooperativo
puede mejorar el aprendizaje, adaptado de Slavin
(1995), se muestra en el cuadro 7.1, que representa
los componentes principales de la interacción del
aprendizaje en grupo y representa las relaciones
funcionales entre los diversos enfoques teóricos.
Este diagrama de las relaciones interdependientes
entre los componentes comienza centrándose en
las metas o los incentivos del grupo basados en el
aprendizaje individual de todos los miembros del
Cuadro 7.1:
Los diferentes factores que inciden en la eficacia del aprendizaje cooperativo
Las metas del
grupo basadas
en el aprendizaje
de todos los
miembros del
grupo
Motivación
para aprender
Explicaciones
elaboradas (clases
particulares por
pares)
Aprendizaje
mejorado
Motivación para
animar a los
pares del grupo
a aprender
El modelo de
los pares
Cohesión social
Motivación para
ayudar a los
pares del grupo
a aprender
Elaboración
cognitiva
Práctica del
compañero
Evaluación y
corrección por
los compañeros
La naturaleza del aprendizaje: Usando la investigación para inspirar la práctica 147