LA LUTTE CONTRE LE RACISME, L'ANTISÉMITISME ... - Le Monde

justice ». Enfin, la classe de troisième définit les principes, les conditions et les réalités
de la citoyenneté politique, en relation étroite avec le programme d’histoire qui aborde
notamment l’histoire de la V e République.
Les programmes d’histoire du collège ouvrent à la diversité et à la compréhension
du monde avec l’étude de l’Inde classique ou de la Chine des Hans en 6 e ; en 5 e , le
professeur choisit de présenter un des empires qui se sont développés entre les xi e et
xv e siècles en Afrique subsaharienne.
Les programmes d’histoire de collège accordent « à la traite négrière et à l’esclavage
la place conséquente qu’ils méritent » (article 2 de la loi du 21 mai 2001). Les programmes
de 5e abordent l’esclavage et les traites négrières sous l’angle des traites
transsahariennes. En 4e , le professeur étudie la traite atlantique en s’appuyant sur un
exemple de trajet de cette traite. Cet ensemble permet d’inscrire l’étude de ces phénomènes
dans d’autres espaces, dans une durée plus longue, en intégrant les apports
de l’historiographie la plus récente.
Le programme de français, par son corpus ouvert sur le monde et sur les enjeux contemporains
est naturellement porteur des valeurs humanistes. Les programmes officiels de
français au niveau collège rappellent que l’un des axes des apprentissages est « le regard
sur le monde, sur les autres et sur soi, à différentes époques » ; les lectures conduites
en classe « suscitent la réflexion sur la place de l’individu dans la société et sur les faits
de civilisation, en particulier sur les faits religieux ».
Il convient de souligner que l’étude du Journal d’Anne Frank au collège, par exemple, ou
de la littérature concentrationnaire (en particulier Primo Levi et Robert Antelme, au collège
ou au lycée) est abordée par les élèves en articulation avec le programme d’histoire.
Des ressources nationales sont mises régulièrement à disposition des enseignants sur
le site EDUSCOL.
Le livret de compétences permet de suivre les élèves dans l’acquisition des différents
piliers du socle commun. Ce livret comprend des items permettant d’évaluer les compétences
sociales et civiques, l’autonomie et l’initiative des élèves.
Enfin, en complément des enseignements, un grand nombre d’actions éducatives, détaillées
dans les contributions précédentes, sont proposées aux élèves. Elles permettent de
susciter leur engagement sur un thème particulier, en partenariat avec d’autres ministères,
des musées, des collectivités, le milieu associatif. La semaine d’éducation contre
le racisme est l’occasion de nombreuses actions dans les académies.
À la fin de la scolarité obligatoire, l’élève s’est engagé dans un parcours civique cohérent
dans ses démarches. Au-delà des connaissances, par des capacités et des attitudes,
l’élève est capable de s’approprier les principes et les fondements de la vie civique et
sociale et de les réinvestir dans le cadre des cours et dans sa vie quotidienne. Prendre
la défense d’un camarade en butte au racisme ou à la xénophobie fait partie, par
exemple, de cet engagement.
Ministère de l’Éducation nationale
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