LA LUTTE CONTRE LE RACISME, L'ANTISÉMITISME ... - Le Monde

« Organiser le travail de la classe » précise que « Le professeur sait faire progresser tous
les élèves d’une classe aussi bien dans la maîtrise des connaissances, des capacités et
des attitudes que dans le respect des règles de la vie en société ; ses exigences portent
sur les comportements. […] L’École est partie prenante dans la formation des futurs
citoyens. À ce titre, elle doit dispenser les règles du vivre-ensemble, inciter à la tolérance
et au respect d’autrui. Cette mission d’éducation suppose que l’école est elle-même
un lieu où la violence est exclue. À cette fin, il est essentiel que les futurs professeurs,
documentalistes et conseillers principaux d’éducation disposent des connaissances de
base en matière de gestion des groupes et des conflits. »
« Prendre en compte la diversité des élèves », suppose, entre autres, d’amener chaque
élève à « porter un regard positif sur l’autre et sur les différences dans le respect des
valeurs et des règles communes républicaines. » Le professeur met en œuvre les valeurs
de la mixité, qu’il s’agisse du respect mutuel ou de l’égalité entre tous les élèves.
Enfin, le BO no 29 du 22 juillet 2010 indique que pour la formation des professeurs
stagiaires :
« Deux domaines exigent une attention particulière et un schéma de formations spécifiques
qui s’adressent à tous les stagiaires :
– conduite de la classe, gestion des situations conflictuelles et des comportements
violents ou discriminatoires ;
– individualisation de l’enseignement. »
Cet ensemble place les valeurs, la prise en compte de la diversité dans un « vivre
ensemble » au cœur de la formation des futurs enseignants.
La formation continue des enseignants :
Chaque année le ministère élabore un programme national de pilotage, autour des
priorités retenues.
Dans ce cadre, en mars 2011 est prévu un séminaire de deux jours intitulé « Enseigner
les faits religieux dans une École laïque ».
La quasi-totalité des plans académiques de formation propose désormais des modules
relatifs à la lutte contre le racisme et l’antisémitisme et plus globalement à la prévention
des discriminations.
Deux exemples de formation académique de formateurs :
• dans l’académie de Paris : le module de formation « Penser les discriminations et les
racismes » propose de « développer les connaissances théoriques dans les champs du
racisme et de la discrimination » pour les formateurs.
• Dans l’académie de Strasbourg : le module de formation « Adultes, jeunes face aux
discriminations : comment agir ? » a pour objectif d’« apprendre à connaître le phénomène
de la discrimination, essentiellement liée à l’origine réelle ou supposée. »
Ministère de l’Éducation nationale
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