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LA LUTTE CONTRE LE RACISME, L'ANTISÉMITISME ... - Le Monde

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<strong>Le</strong>s nouveaux programmes d’éducation civique, juridique et sociale (ECJS)<br />

au lycée<br />

Dans les séries générales<br />

L’ECJS s’intègre dans un parcours civique de formation à la citoyenneté commencé dès<br />

l’école primaire et approfondi au collège. L’analyse de la notion de citoyenneté structure<br />

l’ensemble du programme, autour de ses principes, de ses modalités, de ses pratiques<br />

confrontées aux réalités du monde contemporain. <strong>Le</strong>s entrées concrètes sont privilégiées.<br />

En seconde le programme s’appuie sur trois thèmes principaux : le droit, la loi et la justice<br />

de manière à faire réfléchir les élèves à la question des règles collectives qui organisent<br />

la vie de tous dans une société démocratique.<br />

<strong>Le</strong> programme de la classe de première met l’accent sur la vie dans une société<br />

démocratique.<br />

En terminales les élèves devraient aborder la question du citoyen face aux grandes<br />

questions éthiques.<br />

Dans la voie professionnelle<br />

L’éducation civique dans les classes préparatoires au CAP (nouveau programme arrêté<br />

le 8 janvier 2010 – BO no 8 du 25 février 2010) et dans les différentes classes des baccalauréats<br />

professionnels (nouveau programme arrêté le 10 février 2009 – BO spécial<br />

no 2 du 19 février 2009) invite à construire la citoyenneté à partir de l’environnement<br />

des élèves pour l’élargir à des questions de société qui interrogent le citoyen.<br />

L’apprentissage concret des règles qui permettent le respect de l’autre, la réflexion sur<br />

les valeurs qui fondent la République et la formation à l’exercice de la citoyenneté sont<br />

à la base des apprentissages.<br />

Parmi les quatre thèmes proposés, le thème « Égalité, différences, discriminations »<br />

s’appuie sur un exemple d’exclusion liée au racisme, au sexisme ou au handicap.<br />

Pour l’enseignement du français dans la voie professionnelle (nouveau programme<br />

arrêté le 8 janvier 2010 – BO n o 8 du 25 février 2010), le diplôme du CAP garantit que<br />

le candidat est capable entre autre de « s’insérer dans le groupe des pairs en mesurant<br />

en quoi la construction de soi passe par le rapport avec les autres […] ; de s’insérer<br />

dans la Cité en interrogeant la relativité des coutumes et des discours pour fonder un<br />

socle de valeurs partagées dans le cadre social d’aujourd’hui. » Cet enseignement vise<br />

l’acquisition d’un certain nombre de compétences dont celle de pouvoir « confronter<br />

des savoirs et des valeurs pour construire son identité culturelle » et permet à l’élève<br />

d’« être conscient de la diversité de la communauté humaine, des codes et des usages<br />

sociaux ». La démarche préconisée propose entre autres problématiques : « individualisme<br />

et altérité » ; « Récits de voyage et représentations de l’autre » ; « Découverte de<br />

l’autre et confrontation des valeurs ».<br />

258 La réponse institutionnelle

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