LA LUTTE CONTRE LE RACISME, L'ANTISÉMITISME ... - Le Monde

CNCDH
et d’émettre quelques observations. Sur la question du racisme, de l’antisémitisme
et de la xénophobie, le constat est double : « une prise de
conscience progressive, mais une banalisation des injures et des actes » et
« la détérioration du vivre ensemble » 20 . Celui-ci peut souffrir de la quête
identitaire d’adolescents en construction, surtout « lorsque les repères ne
sont pas clairement donnés par les adultes ».
Le travail mené depuis plusieurs années semble porter ses fruits puisque
élèves et personnel scolaire condamnent les attitudes et propos racistes
et semblent intégrer la diversité de la société française. Cependant, la
banalisation d’un certain nombre d’actes se généralise, les mots sont vidés
de leur sens et de leur impact, d’autres références s’installent. Ainsi,
« diverses formes de replis communautaires amènent des tensions. Certains
élèves sont confrontés dans leur vie quotidienne à des discriminations subies
en raison de leur nom ou de leur origine. Ils peuvent avoir alors la tentation
de se réfugier dans des identités parfois de nature religieuse, attitude
qui engendre à son tour racisme et islamophobie » 21 .
De ce point de vue, « le relativisme culturel de certains enseignants est dangereux
», car il peut lui aussi nourrir le repli communautaire. Le rapport
met donc en garde contre la tentation de « survaloriser les différences » 22 . Le
risque est d’enclencher une dynamique entraînant l’exclusion, la stigmatisation,
le harcèlement et les violences envers ceux qui paraissent différents.
L’École doit également se montrer particulièrement vigilante quant aux
discriminations qu’elle peut engendrer, souvent involontairement, mais
qui tendent à renforcer le repli et les tensions. Ainsi, un risque de discrimination
sociale et ethnique a été pointé dans l’organisation interne
de l’établissement scolaire par le biais de la composition des classes.
Les associations interrogées soulignent que la discrimination ethnique
est surtout ressentie aujourd’hui dans l’accès aux stages et dans l’orientation
post baccalauréat. Par ailleurs, il a été souligné que les Roms et
Gens du voyage restent confrontés à des préjugés qui rendent difficile
leur scolarisation.
La lecture de ce rapport conduit la CNCDH à réitérer certaines des recommandations
contenues dans ses précédents rapports ou avis, même si elle
a bien conscience des efforts déjà déployés par le ministère en la matière :
ces recommandations doivent être lues comme un encouragement à poursuivre
les dits efforts.
20. Discriminations à l’École, Rapport relatif aux auditions sur les discriminations en milieu scolaire, remis au ministre
de l’Éducation nationale, Porte-parole du Gouvernement, le 22 septembre 2010, p. 4 et suivantes,
http : //www.education.gouv.fr/cid53260/discriminations-a-l-ecole.html
21. Ibidem, p. 10.
22. Ibidem, p. 10.
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