Orthopedagogie - Het Hogeronderwijsregister

een draagvlak voor het naleven en/of verbeteren van procedures. Een voorbeeld hiervan is de controle van de
ECTS-fiches door een lector.
Lectoren werken transparant aan wederzijdse kwaliteitscontrole, bijvoorbeeld een team dat parallel lesgeeft,
consult in domeingroepen, opmaak en bespreking ECTS-fiches, bijwonen van lessen met terugkoppeling,
cursusmateriaal op een gemeenschappelijke netwerkschijf, beschikbaarheid van taakinvulling, transparante
besluitvorming.
De teams van interne auditoren zijn samengesteld uit lectoren en medewerkers van de diensten. Een
personeelslid van het orthoteam is interne auditor. De opleiding bekijkt de gesprekken die de auditor voert met
collega‟s als verbeteringsgerichte intervisiegesprekken. In het voorbereidingsproces van het zelfevaluatierapport
(2008) hebben lectoren specifieke aspecten beoordeeld in een bevraging. De commissie merkt op dat er in het
visitatiegesprek met lectoren een langdurige stilte volgde op de vraag naar hun betrokkenheid bij kwaliteitszorg.
Personeelsleden stelden dat zij kwaliteitszorg ervaren als „een overweldigend aantal instrumenten en metingen‟.
Meetgegevens met betrekking tot de kwaliteitscultuur uit de personeelsenquëte van 2009 tonen echter het
tegendeel. De samenstelling van het zelfevaluatierapport heeft voor sommigen het belang van kwaliteitszorg
helder gemaakt. Lectoren stellen dat zij resultaten uit metingen zien als een kruisbestuiving via informatie en
terugkoppeling.
Studenten zijn op instellingsniveau formeel vertegenwoordigd in de Academische Raad, de coördinatiegroep, de
Campusraad, de Studentenraad, STUVO en de studentenvereniging Associatie K.U.Leuven. Er zijn ook een
overkoepelende raad van studentenorganisaties en een studentenraad van HUB-opleidingen aanwezig. De
participatiestructuur van de studenten omvat een netwerk van contactstudenten uit alle studiejaren. Een coach
begeleidt studenten in hun participatie. Informatie stroomt naar studenten via een informatieblad, het
studentenportaal en het elektronische leerplatform. Tijdens de visitatiegesprekken verneemt de commissie ook
dat studentenvertegenwoordigers moeilijk te vinden zijn. In het eerste jaar zijn studenten weinig betrokken. De
tweedejaarsstudenten stellen dat zij weinig tijd hebben, en derdejaarsstudenten vinden het niet de moeite om zich
te engageren voor één jaar. De opleiding (h)erkent het probleem en wil de manier waarop vertegenwoordigers
verkozen worden en bereikbaar zijn, verbeteren. Studenten zijn sinds 2007-2008 vertegenwoordigd in de
coördinatiegroep.
De commissie heeft vastgesteld dat de opleiding geen actieve alumniwerking heeft. Afgestudeerden worden wel
bevraagd over praktijkgerichtheid van de opleiding en hun tewerkstelling, en uitgenodigd voor bijscholingssessies.
De opleiding doet een beroep op alumni als bijvoorbeeld jurylid/lezer bij het werkveldproject, begeleiding bij
studiebezoeken, en deelname aan een panelgesprek verdieping of in het opleidingsonderdeel grondhouding. Er
is een website voor alumni (2008). Afgestudeerden signaleren tijdens het visitatiegesprek dat zij, behoudens een
bevraging op het einde van het derde jaar, geen structurele inbreng hebben.
Het beroepenveld is vertegenwoordigd in de Resonantieraad. Die bestaat uit vertegenwoordigers van
voorzieningen/diensten uit de welzijnssector, (Europese) belangenverenigingen, een medewerker van een
universiteit en afgestudeerden. Deze raad bespreekt specifieke opleidingsgebonden thema‟s. De
vertegenwoordigers uit het werkveld waarderen dat zij regelmatig worden uitgenodigd als gastspreker.
Het Centrum Internationalisering en Projecten geldt als aanspreekpunt voor contacten met organisaties en
bedrijven die met de HUB willen samenwerken.
Aanbevelingen ter verbetering:
De commissie beveelt de opleiding aan om de keuze en de bereikbaarheid van studentenvertegenwoordigers
beter te structureren, met het oog op een effectieve participatie van studenten in de opleiding.
104 | opleidingsrapport Hogeschool- Uni v e r s i t e i t B r u s s e l