Orthopedagogie - Het Hogeronderwijsregister

feedback. Leerlijnteams concretiseren het raamwerk; de opleidingsstaf bewaakt en koppelt terug. Verslagen en
werkdocumenten worden samengebracht op het forum Onderwijsontwikkeling op Toledo. Het (ver)nieuw(d)e
curriculum wordt overlegd op Triple V, en voorgesteld aan de Studenten- en Departementale Raad.
Bij de herziening van het stuwercurriculum formuleren de coördinatoren de uitgangspunten, maken ze die
concreet in een opleidingsplan en koppelen ze terug naar lectoren. Zij stellen het nieuwe curriculum voor aan
studenten, het werkveld, toeleiders, hogeschooldiensten, CVO-opleidingen, de klankbordwerkgroep en de
Departementale Raad.
De opleiding stelt dat zij disciplineoverschrijdende elementen structureel heeft ingebouwd in het curriculum.
Binnen de conceptuele leerlijn komen diverse disciplines aan bod in het eerste jaar; de integrale leerlijn realiseert
de integratie. De opleiding illustreert deze stelling aan de hand van het beroepsproduct uit het
opleidingsonderdeel „Contextgericht werken‟ in het tweede jaar en het deelopleidingsonderdeel „Communicatie‟,
waarbij leerinhouden vanuit psychologie, systeemdenken en communicatieleer samengevoegd worden met het
oog op een adviesgesprek met ouders.
In de missie van internationalisering is het werkgebied curriculumontwikkeling opgenomen. Bij inzage van de
studiefiches stelt de commissie vast dat de competentie internationale en interculturele gerichtheid tonen in het
eerste jaar is opgenomen in het opleidingsonderdeel maatschappelijke structuren en begrippen (recht, welzijn en
sociologie). In het tweede jaar vermeldt „beroepspraktijk 2‟, in voorbereiding op de stage, dat de student culturele
verschillen op een constructieve manier moet hanteren vanuit een referentiekader van openheid en respect. In
het derde jaar verwacht de opleiding dat studenten hun project op een internationale en interculturele manier
invullen (bijvoorbeeld door het bijwonen van buitenlandse congressen en het raadplegen van internationale
bronnen). Studenten kunnen ervoor kiezen om hun laatstejaarsstage in het buitenland te lopen.
Het departement biedt een „stuwer‟-variant (studeren en werken) aan voor volwassen studenten met
werkervaring. Het curriculum is inhoudelijk grotendeels geënt op het reguliere curriculum.
Het stuwercurriculum omvat vier studiejaren over acht semesters.
De flexibiliteit van het stuwercurriculum zit in de opbouw ervan, waarbij elke student, met of zonder EVC/EVK,
individueel het aantal studiepunten vastlegt dat hij wil behalen per academiejaar. CVO-studenten worden in
principe gezien als stuwers.
Tijdens de visitatiegesprekken stelt de commissie vast dat de opleiding ver gaat in flexibilisering; zo wordt elke
opleidingsfase ieder semester opnieuw ingericht. De commissie stelt dat er een grens is aan flexibilisering in
relatie tot de organisatorische haalbaarheid. Wellicht is er een evenwicht te vinden tussen flexibiliteit en het
reguliere programma.
Volgens de commissie is de stuwervariant een mooi voorbeeld van studie op maat, die rekening houdt met de
eigenheid van de volwassen student met werkervaring. De commissie hoopt dat de dag- en de stuweropleiding
elkaar wederzijds zullen bevruchten.
Het zelfevaluatierapport geeft aan dat studenten de keuzemogelijkheid hebben in het vastleggen van hun
stageplaats, het thema voor het project en de doelgroep waarover zij hun inzichten en kennis willen verdiepen of
verbreden. In het curriculum 2008-2009 van het reguliere modeltraject kunnen zij in het derde jaar bij het vak
orthopedagogisch begeleiden (3SP) kiezen uit ouderenzorg, kansarmoede, interculturele hulpverlening,
middelenafhankelijkheid, leerstoornissen, ernstige meervoudige handicap, kinderpsychiatrie en forensisch
welzijnswerk. De commissie suggereert dat zeker in het tweede modeltraject de studenten voldoende
kennismaken met het brede werkveld van de orthopedagogie.
opleidingsrapport Katholieke Hogeschool Limburg | 1 5 7