Orthopedagogie - Het Hogeronderwijsregister

Aanbevelingen ter verbetering:
De commissie adviseert de opleiding om maatregelen te nemen die het mogelijk maken om (meer) duurzame
uurroosters uit te werken.
De commissie adviseert de opleiding om – voor reguliere en stuwerstudenten – er blijvend over te waken dat het
aantal studiepunten per opleidingsonderdeel, in elke opleidingsfase, een realistische weerspiegeling is van de
effectieve studiebelasting voor de student.
De commissie adviseert de opleiding om blijvend aandacht te hebben voor de validiteit/betrouwbaarheid van
meetgegevens.
Facet 2.6
Afstemming tussen vormgeving en inhoud
Beoordelingscriteria:
- Het didactisch concept is in lijn met de doelstellingen.
- De werkvormen sluiten aan bij het didactisch concept.
Oordeel van de visitatiecommissie: voldoende
De commissie is tot haar oordeel gekomen op basis van de volgende vaststellingen en overwegingen:
De opleiding duidt in het zelfevaluatierapport haar didactische concept. Kernbegrippen ervan zijn: de student
staat centraal, differentiatie in het leerproces, interactieve en coöperatieve werkvormen en een open dialoog
tussen student en lector. In het raam van competentiegericht onderwijs kiest de opleiding voor een krachtige
leeromgeving en een geleidelijke afbouw in de begeleiding doorheen de opleiding.
Bij de stuwers zijn de trefwoorden zelfstudie, zelfstandig inzichten verwerven, beroepsproducten, portfolio en
stageopdrachten. Feedback wordt gevraagd en gegeven via het elektronische leerplatform.
De opleiding stelt dat de werkvormen gerelateerd zijn aan haar didactische concept en afgestemd worden op de
individuele leerstijl van de student, het verwerven van kennis, vaardigheden en attitudes en het leren als sociaal
proces.
In de studiegids en tijdens de visitatiegesprekken worden onder meer de volgende werkvormen geduid:
- hoorcolleges voor het overbrengen van kennis en inzichten aan een grote groep studenten;
- zelfstudie en werkcolleges voor de verwerking van concepten via zelfstudieopdrachten en in kleinere
groepen;
- practica voor het aanleren van vaardigheden;
- practica en begeleidingssessies voor de beroepsproducten;
- het elektronische leerplatform Toledo als interactieforum voor informatie van studenten naar lectoren en
omgekeerd, voor feedback van lectoren naar studenten en studenten aan elkaar, voor het maken van
opdrachten en voor zelftoetsen;
- stage;
- projectonderwijs voor de uitwerking van een praktijkrelevant project;
- een expressietweedaagse (expressie, sport en spel) waarop studenten op een geanimeerde manier
spelsessies aan elkaar geven;
- een verdiepingstweedaagse met gesprekken over religie en zingeving in relatie met zichzelf, de ander, de
samenleving, het grotere levensgeheel en de betekenis hiervan voor de opvoeder/begeleider;
- een natuurweek waarin studenten hun grenzen ontdekken/verleggen, met de klemtoon op samenwerken,
natuurbeleving en buitenactiviteiten;
164 | opleidingsrapport Katholieke H o g e s c h o o l L i m b u r g