Orthopedagogie - Het Hogeronderwijsregister

(individueel). Deze introductiemomenten gaan in op de verdeling van de stages, op kennismaking gaan, vragen
die studenten stellen, het werkboek, begeleiding, competenties, matrix, een sterkte-zwakteanalyse enzovoort.
De opleiding signaleert tijdens de visitatie dat zij verwacht dat studenten voldoende diversiteit in werkveldervaring
opdoen. Een student kiest zijn stageplaats, waarbij de opleiding verwacht dat hij één keer van sector/deelsector
verandert, één keer van leeftijdsgroep verandert en dat hij een andere doelgroep neemt dan die van de
tweedejaarsstage.
De begeleiding van de stage is in handen van:
- een vaste mentor aangewezen door de voorziening/instelling, die de student ondersteunt bij de
werkuitvoering en hem feedback geeft over zijn ontwikkeling en zijn vorderingen;
- een stagebegeleider aangewezen door de opleiding, die zich op de hoogte houdt van het functioneren van de
student, en met hem hierover een aantal gesprekken voert;
- een supervisor aangewezen door de opleiding, die de studenten in groep begeleidt bij het bespreken van hun
werkzorgen en andere stagegerelateerde thema‟s.
Het zelfevaluatierapport en de documentatiemap „Beroepspraktijk‟ beschrijven de modaliteiten, processen en
taakafspraken met betrekking tot de stages.
In de stuweropleiding doet elke werkstudent gedurende het hele traject per week 8 uur werkervaring op. In
semesters 3, 6 en 8 staan de opleidingsonderdelen „Werkplekleren groep‟ en „Werkplekleren team‟
geprogrammeerd. Hier wordt het effectieve functioneren op de werkvloer begeleid en beoordeeld. In de andere
semesters hebben de studenten de werkveldervaring nodig om beroepsproducten en het portfolio te ontwikkelen.
Studenten zoeken een stageplaats, krijgen stageopdrachten en hebben een stagebegeleider. Het
zelfevaluatierapport geeft aan dat de opleiding de stage, ook in naam, wil laten aansluiten bij „work-based
learning‟. Tijdens de visitatie signaleren stuwerstudenten en lectoren aan de commissieleden dat hun
kennismaking en contact met andere werkvelden beperkt blijven tot hun medestudenten en soms een
gastcollege.
Binnen de integrale leerlijn moeten studenten tijdens hun stage een aantal „beroepsproducten‟ maken. Dit product
moet concreet en praktisch bruikbaar zijn voor de organisatie/instelling. In de derde opleidingsfase werken
studenten op vraag van een organisatie/instelling een project uit dat direct implementeerbaar moet zijn.
De commissie heeft vastgesteld dat de kwaliteit van sommige beroepsproducten goed en van andere (veel)
minder is.
De commissie heeft gezien dat de ontwikkeling van onderzoeksvaardigheden is opgenomen in de
competentielijst, en wordt opgenomen in de opleidingsonderdelen informatie- en onderzoeksvaardigheden (eerste
jaar), onderzoek (tweede jaar) en project (derde jaar). Visitatiegesprekken hebben de commissie geleerd dat de
opleiding weinig aandacht heeft voor het ontwikkelen van onderzoeksvaardigheden; de opleiding richt zich
wellicht iets te veel op het „doen‟.
De opleiding geeft aan dat het project (10 SP) in de derde opleidingsfase beschouwd wordt als eindwerk dat
studenten in groep ontwikkelen met een individueel verwerkt thema. Het afstudeerproject veronderstelt een
integratie van opleidingsinhouden, een theoretische en wetenschappelijke verantwoording, groepswerk en een
internationale en interculturele gerichtheid. Het project omvat vier onderdelen: een theoretisch gedeelte, een
implementatiegedeelte, een individuele verwerking en het proces dat de projectgroep doormaakt.
De voorbereiding gebeurt gefaseerd. In de tweede opleidingsfase maken studenten kennis met de doelen en
uitvoering door het bijwonen van een projectenvoorstelling als oefenmoment voor de studenten die hun project
iets later zullen voorstellen aan een projectencommissie. Op het einde van de tweede opleidingsfase ontvangen
de studenten een brochure waarin alle voorzieningen en hun projectaanvragen zijn opgenomen. De studenten
maken schriftelijk hun keuze kenbaar aan de projectbegeleiders en krijgen in het begin van de derde
opleidingsfase te horen aan welk project ze zijn toegewezen.
De projectgroep wordt bij de uitwerking bijgestaan door een procesbegeleider (die het proces van de studenten
opvolgt, aanstuurt en begeleidt), een projectbegeleider vanuit de voorziening (die de evolutie van het product
opvolgt) en een theoretische begeleider (die inhoudelijk ondersteunt bij de theoretische onderbouw).
opleidingsrapport Katholieke Hogeschool Limburg | 1 5 9