Orthopedagogie - Het Hogeronderwijsregister

Onderwerp 2
Programma
Facet 2.1
Relatie tussen doelstellingen en inhoud van het programma
Beoordelingscriteria:
- Het programma is een adequate concretisering van de eindkwalificaties van de opleiding qua niveau,
oriëntatie en domeinspecifieke eisen.
- De eindkwalificaties zijn adequaat vertaald in leerdoelen van (onderdelen van) het programma.
- De inhoud van het programma biedt studenten de mogelijkheid om de geformuleerde eindkwalificaties te
bereiken.
Oordeel van de visitatiecommissie: voldoende
De commissie is tot haar oordeel gekomen op basis van de volgende vaststellingen en overwegingen:
De opleiding stelt dat zij in een „modulair systeem‟ een curriculum aanbiedt met basiskennis en
vaardigheden/attitudes waarover een beginnende beroepsbeoefenaar moet beschikken. Een academiejaar wordt
verdeeld in vier modules met telkens zeven lesweken en één evaluatieweek.
Volgens de opleiding zorgt de opbouw van het curriculum ervoor dat een student de algemene en algemene
beroepsgerichte competenties stapsgewijs verwerft doorheen de drie studiejaren. Een bijlage bij het ZER geeft
een overzicht van de spreiding van de competenties over de opleidingsonderdelen. De commissie is van mening
dat globaal de competenties doeltreffend geconcretiseerd zijn in het programma maar heeft vastgesteld dat een
aantal programmaonderdelen weinig of geen relatie legt met competenties. Bij de samenstelling van sommige
cursussen zijn de auteurs niet vertrokken vanuit het denken in competenties.
Verschillende opleidingsonderdelen focussen op beroepsspecifieke competenties; die worden specifiek getoetst
tijdens de stage en stagesupervisie. Het eerste jaar is inleidend, het tweede en derde jaar in hoofdzaak
uitdiepend; stage en stagesupervisie zijn gespecialiseerd. De ECTS-fiches geven aan of een opleidingsonderdeel
„kern‟ of „kernondersteunend‟ is, waarbij „kern‟ aanduidt dat het gericht is op kerncompetenties. Aansluitend op het
leren, dat verloopt van begeleid naar zelfstandig, van eenvoudig naar complex handelen en van eenvoudige naar
complexe situaties, evolueert de werking van taak- over probleemgestuurd tot projectgericht.
Tijdens de gesprekken informeert de opleiding de commissie dat er binnen de opleidingsonderdelen geïntegreerd
wordt gewerkt; vakgebieden komen niet meer als aparte entiteiten aan bod. Het opleidingsonderdeel mens in
ontwikkeling illustreert het vakoverschrijdende met leerinhouden uit de erfelijkheidsleer, de algemene
psychologie, de ontwikkelingspsychologie en observatie- en rapporteringstechnieken. „Samenleving en recht‟
omvat zowel juridische thema‟s als sociologische leerinhouden.
Tijdens de visitatiegesprekken geeft de opleiding verschillende keren aan dat de Opleidingscommissie het
modulaire systeem heeft geëvalueerd. Studenten oordelen tijdens de gesprekken verschillend over het systeem.
Sommigen zijn positief, anderen hebben tevergeefs gerekend op kleinere leerstofpakketten of stellen dat zij geen
tijd vonden om de leerstof te herhalen en te verwerken. Studenten die deel uitmaken van een leergroep worden
goed opgevolgd; dat geldt ook voor de studenten met een individueel traject die deel uitmaken van een leergroep.
De overige studenten worden opgevolgd door een trajectbegeleider (opleidingscoördinator) maar volgens de
commissie minder intens op het vlak van de leervordering. De opleiding plant de overgang naar een
semestersysteem, met behoud van de sterktes van het modulaire systeem.
De commissie waardeert het dat de opleiding bereid is om het periodesysteem kritisch te beoordelen en te
zoeken naar een andere organisatievorm.
opleidingsrapport Plantijn Hogeschool | 239