Orthopedagogie - Het Hogeronderwijsregister

Onderwerp 2
Programma
Facet 2.1
Relatie tussen doelstellingen en inhoud van het programma
Beoordelingscriteria:
- Het programma is een adequate concretisering van de eindkwalificaties van de opleiding qua niveau,
oriëntatie en domeinspecifieke eisen.
- De eindkwalificaties zijn adequaat vertaald in leerdoelen van (onderdelen van) het programma.
- De inhoud van het programma biedt studenten de mogelijkheid om de geformuleerde eindkwalificaties te
bereiken.
Oordeel van de visitatiecommissie: voldoende
De commissie is tot haar oordeel gekomen op basis van de volgende vaststellingen en overwegingen:
De opleiding geeft in het zelfevaluatierapport aan dat zij bij de omzetting van de competenties in leerdoelen van
(onderdelen van) het programma vertrok vanuit de krachtlijnen van de (nieuwe) onderwijsvisie „Passie voor leren‟
(2008–2013): onderwijs gericht op ontwikkeling van competenties, studentcentraal, levenslang leren, sociaal
constructivisme en een krachtige leeromgeving. De rol van de lector verschuift van doceren naar interactiviteit en
ageren, en ondersteuning van het leerproces.
Het curriculum is uitgewerkt op basis van leerlijnen:
- conceptuele leerlijn;
- vaardighedenleerlijn;
- ervaringsreflectieleerlijn;
- studie- en loopbaanleerlijn;
- integrale leerlijn.
De opleiding beklemtoont dat er in het programma aandacht is voor ontwikkeling van kennis, vaardigheden en
houdingen, en de integratie ervan. De opleiding geeft aan dat zij bij de uitwerking van de curricula binnen- en
buitenlandse bronnen (bijvoorbeeld de Hogeschool Zuyd Maastricht) over competentiegericht opleiden en toetsen
heeft geraadpleegd.
Het reguliere curriculum omvat drie studiejaren over zes semesters.
In de eerste opleidingsfase zijn de opleidingsonderdelen inleidend van aard binnen de orthopedagogische
context. De link met de praktijk is er via afgebakende praktijkgerelateerde casussen en een stage van drie weken.
In de tweede opleidingsfase wordt thematisch gewerkt, en worden de modellen die in de eerste fase werden
aangereikt, verdiept. De link met de praktijk krijgt hier vorm via een stage, beroepsproducten en casussen.
De derde opleidingsfase geldt als specialisatie, met een binding met de praktijk via een stage en afstudeerproject.
De commissie stelt dat de inhoud van het opleidingsprogramma aan studenten de mogelijkheid biedt om de
nagestreefde eindkwalificaties te bereiken. De opleidingsfases hebben een heldere kwalificatie, gaande van
inleidend over verdiepend naar gespecialiseerd. Maar de commissie meent dat het concept „ambulant‟ weliswaar
in de doelstellingen is opgenomen maar te beperkt terug te vinden is in het curriculum.
De commissie bevestigt dat de opleiding recente onderwijsontwikkelingen heeft geconcretiseerd in haar
programma, zoals het centraal stellen van „leren‟ in plaats van „onderwijzen‟, vaardighedenonderwijs en expliciete
aandacht voor de ontwikkeling van de student via de loopbaanleerlijn.
Het zelfevaluatierapport geeft een beschrijving van het proces van uitwerking van het nieuwe curriculum. Deze
curriculumherziening werd voorbereid door een ad hoc samengestelde en gemandateerde werkgroep. Er zijn
diverse momenten voorzien voor terugkoppeling aan lectoren van de opleiding, met bijsturing op basis van hun
156 | opleidingsrapport Katholieke H o g e s c h o o l L i m b u r g