Orthopedagogie - Het Hogeronderwijsregister

Onderwerp 2
Programma
Facet 2.1
Relatie tussen doelstellingen en inhoud van het programma
Beoordelingscriteria:
- Het programma is een adequate concretisering van de eindkwalificaties van de opleiding qua niveau,
oriëntatie en domeinspecifieke eisen.
- De eindkwalificaties zijn adequaat vertaald in leerdoelen van (onderdelen van) het programma.
- De inhoud van het programma biedt studenten de mogelijkheid om de geformuleerde eindkwalificaties te
bereiken.
Oordeel van de visitatiecommissie: voldoende
De commissie is tot haar oordeel gekomen op basis van de volgende vaststellingen en overwegingen:
De opleiding heeft een competentiegericht curriculum ontwikkeld waarin eindkwalificaties op het vlak van niveau,
oriëntatie en beroepsspecifieke vereisten concreet worden gemaakt. Het herziene programma werd toegepast in
het eerste jaar vanaf het academiejaar 2007-2008 en vanaf 2008-2009 in het tweede jaar. In het derde jaar was
het nieuwe curriculum net van toepassing op het ogenblik van het visitatiebezoek in oktober 2009-2010.
De opleidingsonderdelen zijn ondergebracht in vijf domeingroepen: basiswetenschappen, communicatie,
orthopedagogisch, persoonsvormend en beroepsspecifieke ervaringen. Per domeingroep zijn competenties en
deelcompetenties geëxpliciteerd. Het programma focust doorheen de opleiding op een concentrische groei van
een grond- naar beroepshouding. Leerlijnen doorheen de opleidingsonderdelen vertrekken bij het aanreiken van
theorieën en modellen, worden dan gekoppeld aan vaardigheden en vervolgens geïntegreerd in een
praktijkcontext. De commissie meent dat leerlijnen de uitdieping en verfijning van de te bereiken competenties
binnen het programma kunnen waarborgen. Zij waardeert dat de opleiding accenten legt op
persoonlijkheidsvorming. De muzisch-agogische aanpak vindt de commissie sterk. Tijdens de gesprekken heeft
de commissie vastgesteld dat het theoretische kader van het programma geen alibi is, maar een reële inbreng
inhoudt vanuit de wetenschappelijke disciplines.
Een competentieraster verduidelijkt de koppeling van de HUB-competenties, en algemene en domeinspecifieke
competenties aan de opleidingsonderdelen. De ECTS-fiches vermelden de verwachte aanvangscompetenties en
in de rubriek „doelstellingen‟ is er een verwijzing naar competenties, het geëvalueerde competentieniveau en de
kerndoelen van het opleidingsonderdeel.
De commissieleden stellen dat de kwalificaties uit het competentieprofiel als leerdoelen zijn opgenomen en dat de
inhoud van het curriculum gerelateerd is aan deze doelstellingen. Deze inhoud biedt aan studenten de
mogelijkheid om de vooropgezette eindkwalificaties te behalen.
Hoewel de procedure voor een curriculumherziening voorschrijft om bij de opmaak/herziening van een
programma feedback van studenten, afgestudeerden, onderwijsteams, coördinatiegroepen, Resonantieraad en
andere opleidingen te vragen, meent de commissie uit gesprekken met het werkveld en alumni te mogen afleiden
dat de Resonantieraad en alumni slechts matig betrokken worden bij vernieuwing van het studieprogramma.
Binnen het programma vond de commissie een disciplineoverschrijdende werking in het project „Personen met
een handicap‟ (tweede jaar), de „orthopedagogische casus‟ (derde jaar) en het „werkveldproject‟ (derde jaar) als
eindproef, waarbij studenten aan een concrete vraag of probleem vanuit het beroepenveld werken.
De opleidingsspecifieke doelstellingen internationalisering voor 2008-2009 zijn geformuleerd in een document. De
commissie kan bevestigen dat de initiatieven met een internationale dimensie van de opleiding in
80 | opleidingsrapport Hogeschool- Uni v e r s i t e i t B r u s s e l