Orthopedagogie - Het Hogeronderwijsregister

De inhouden van de opleidingsprogramma‟s zijn van die aard dat de studenten de vooropgezette eindkwalificaties
kunnen verwerven.
Het orthopedagogische werkveld is erg breed en de functies daarbinnen zijn zeer divers. Daarom is het belangrijk
dat de opleidingen het juiste evenwicht in het vizier hebben tussen algemeen en specifiek om te voorkomen dat
afgestudeerden of te algemeen of te specifiek opgeleid zijn. In bijzondere mate speelt dit bij de deeltijdvarianten.
De commissie kon vaststellen dat de opleidingen oog hebben voor deze thematiek.
De internationale dimensie is bij alle opleidingen aanwezig, zij het in verschillende mate en diversiteit. Het
voorgenomen groeibeleid op gebied van studenten- en lectorenmobiliteit en internationalisering van het
curriculum kan veel winst opleveren.
Het gebruik van internationale literatuur bij opdrachten en (afstudeer)werkstukken is merendeels maar matig en
staat nog in de kinderschoenen. Het verdient aanbeveling om juist ook bij deze studieactiviteiten studenten te
stimuleren hun voordeel te doen met wat over de grenzen te verkrijgen is aan inzichten en methodieken.
Facet 2.2
Eisen professionele en academische gerichtheid
De commissie heeft tijdens de gesprekken met werkveldvertegenwoordigers, stagebegeleiders en alumni kunnen
constateren dat de opleidingen op grond van hun contacten en samenwerking veel draagvlak en credit hebben.
Men schakelt op gezette tijden functionarissen uit voornoemde groepen in. Wel meent de commissie dat er uit
deze bron nog meer voordeel voor de opleidingen én voor het werkveld geput kan worden, door middel van een
systematischer en gestructureerder aanpak.
Bij een opleiding als Orthopedagogie is de praktijkgerelateerdheid van groot belang. De commissie kan dan ook
met genoegen constateren dat bij de zes bezochte opleidingen de praktijkgerelateerdheid hoog in het vaandel
staat. Stages, (eind)opdrachten e.d. nemen daarbij veelal een centrale plaats in.
Actuele ontwikkelingen krijgen in de diverse programma‟s de nodige aandacht. Bij de meeste opleidingen spelen
gastlectoren hierbij een niet weg te cijferen rol. Wel meent te commissie te moeten opmerken dat de inhoudelijke
effecten van gastlectoren wellicht nog groter kunnen zijn als dit minder op ad hoc-basis gebeurt en breder
georganiseerd wordt.
Begeleiding en coaching nemen in alle zes opleidingen terecht een prominente plaats in. De vormen waarin dit
gestalte krijgt zijn divers, zoals mentoraten, stage- en studiebegeleiding, supervisie, werkstukbegeleiding etc. De
commissie waardeert deze permanente en zich ontwikkelende focus op begeleiding omdat dit in hoge mate ten
goede komt aan de professionele houding en gerichtheid van de afgestudeerde.
In studieprogramma‟s van de opleidingen worden studenten (elementaire) onderzoeksvaardigheden bijgebracht
die gebruikt kunnen worden bij o.a. stageopdrachten en (afstudeer)werkstukken. De commissie constateert met
genoegen dat er aandacht voor dit beleid is en adviseert de opleidingen dit facet van de opleiding verder te
ontwikkelen, met als doel om jonge professionals af te leveren die goed toegerust zijn met vaardigheden voor
toegepast onderzoek in hun latere praktijk.
Facet 2.3
Samenhang
Volgens de commissie is het facet van ”samenhang van het programma” een item dat voortdurend aandacht
behoeft en dat in de opleidingen ook in voldoende mate krijgt. De opleidingen leggen daarbij - als het gaat om die
samenhang te bewerkstelligen - hun eigen accenten.
De samenhang komt veelal tot stand door een meervoudige combinatie van onder andere:
- afstemming praktijk en theorie;
- juiste aansluiting basisprogramma en vervolgtrajecten;
- afstemming van cursusmateriaal op de competenties en deel- en eindkwalificaties door de lectoren;
d e o p l e i d i n g i n v e r g e l i j k e n d p e r s e c t i e f | 25