Orthopedagogie - Het Hogeronderwijsregister

More documents

Recommendations

Info

die de commissie eraan gaf. De opleiding heeft de beroepsspecifieke competenties verder opgesplitst in deelcompetenties. De commissie heeft tijdens de gesprekken vastgesteld dat de doelen van de opleiding nog niet volledig parallel lopen met het gezamenlijk domeinspecifiek referentiekader De relevantie van de rollen gespecialiseerde opvoeder-begeleider voor het beroep zijn duidelijk en de kerncompetenties positioneren zich in residentiële, ambulante en consultatieve vormen van hulpverlening, in ondersteuning in gezinsvervangende of -aanvullende context van kinderen, jongeren of volwassenen, in preventieprojecten in welzijns-, jeugd- en volwassenenwerk, in psychosociale en pedagogische ondersteuning in hulpverleningsrelaties en in de relatie van de begeleider met het netwerk. Tijdens de visitatiegesprekken beklemtoont de opleiding haar contextgerichte benadering van het beroep, waarbij naast het persoonsvormende ook het werken met het cliëntsysteem in zijn context een plaats heeft. Zij illustreert deze stelling met voorbeelden. Het beroepenveld werd via de Resonantieraad, als structureel adviesorgaan, geconsulteerd bij het tot stand komen van het competentieprofiel. Verslaggeving van vergaderingen van de Resonantieraad toont aan dat visieteksten, het competentieprofiel en de gedragsindicatoren thema‟s zijn van besprekingen. Stagementoren worden geïnformeerd over de doelstellingen via bijvoorbeeld een mentorendag, studiebezoeken en stagevademecums. De opleiding beklemtoont dat zij de beroepsspecifieke competenties toetst aan de literatuur en het werkveld. Het werkveld stelt dat de rollen uit het competentieprofiel van de opleiding aansluiten bij zijn verwachting. Wel stelt het werkveld dat het accent ligt op de leefgroepwerker, en dat competenties en methodieken die meer aan de orde zijn in bijvoorbeeld de bijzondere jeugdzorg, gezinswerk en bij mensen met niet-aangeboren hersenletsel, zoals methodieken in individuele begeleiding, kennis van psychiatrie en werken in crisissituaties, minder uit de verf komen. De opleiding stelt tijdens de gesprekken dat zij lid is van het Overleg van Vlaamse Opleidingen Orthopedagogie en dat de zes opleidingen een gezamenlijk opleidingsprofiel hanteren. De opleiding geeft een beschrijving van nationale en internationale theorievorming, waarop zij haar orthopedagogische referentiekaders heeft gebaseerd, onder meer B. Maes, G. Van Hove, J. Kok, W. Ter Horst, G. Egan. Tijdens de visitatiegesprekken hoort de commissie ook voorbeelden van de bijdragen van internationale contacten tot aanpassing en vernieuwingen van domeinspecifieke onderdelen en/of de wijze waarop zij worden georganiseerd. De commissie kan besluiten dat de domeinspecifieke eisen aansluiten bij vakgenoten en het relevante (internationale) beroepenveld. Een eerste kennismaking met de doelstellingen vinden (kandidaat-)studenten onder meer in de Studiewijzer en de infobrochure van Sociaal-Agogisch Werk. De opleiding geeft aan dat studenten toelichting krijgen bij de visietekst, de doelstellingen en de competenties binnen opleidingsonderdelen. Lectoren stellen tijdens het visitatiegesprek dat cursusteksten terugkoppelen naar doelstellingen en kerncompetenties die verwacht worden van studenten. Een bevraging bij lectoren en studenten bewaakt deze kennisgeving aan studenten. De commissie heeft uit de gesprekken met studenten afgeleid dat zij functioneel naar doelstellingen kijken bij evaluaties en deadlines. Een raadpleging van het studiemateriaal leert de commissie dat de doelstellingen niet steeds opgenomen zijn in de cursusteksten. De commissie kon vaststellen dat de doelstellingen beschreven zijn in de ECTS-fiches en benaderbaar zijn via het digitale platform. Zij meent echter dat de formulering van doelstellingen en competenties niet steeds helder is. Aanbevelingen ter verbetering: De commissie adviseert de opleiding om de rollen van de gespecialiseerde opvoeder-begeleider en werkvelddomeinen en doelgroepen te verbreden en verdiepen. De commissie raadt de opleiding aan om de afstemming tussen de domeinspecifieke eisen en de doelstellingen van het programma te controleren en accenten aan te geven. 78 | opleidingsrapport Hogeschool- Uni v e r s i t e i t B r u s s e l
Oordeel over onderwerp 1, doelstellingen van de opleiding: voldoende Op basis van de oordelen over: facet 1.1, niveau en oriëntatie: facet 1.2, domeinspecifieke eisen: voldoende voldoende is de visitatiecommissie van mening dat er in de opleiding voor dit onderwerp voldoende generieke kwaliteitswaarborgen aanwezig zijn. opleidingsrapport Hogeschool- U n i v e r s i t e i t B r u s s e l | 79
Page 1 and 2:
O N D E R W I J S V I S I T A T I E
Page 3 and 4:
voorwoord De visitatiecommissie bre
Page 5 and 6:
inhoudsopgave voorwoord ...........
Page 7 and 8:
deel 1 algemeen deel | 7
Page 9 and 10:
Hoofdstuk 1 De onderwijsvisitatie O
Page 11 and 12:
1.3.3 werkwijze De visitatie van de
Page 13 and 14:
Alle oordelen en wegingen volgen de
Page 15 and 16:
Hoofdstuk 2 Het domeinspecifieke re
Page 17 and 18:
opleidingsgebonden / afstudeerricht
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Hoofdstuk 5 De opleidingen in verge
Page 25 and 26:
De inhouden van de opleidingsprogra
Page 27 and 28: Facet 2.6 Afstemming vormgeving - i
Page 29 and 30: Facet 3.2 Eisen professionele geric
Page 31 and 32: De commissie rekent erop dat de opl
Page 33 and 34: Punten die in zo‟n document aan d
Page 35 and 36: Hoofdstuk 6 Vergelijkende tabel kwa
Page 37 and 38: HOGENT (PBA Orthopedagogie) HUB (PB
Page 39 and 40: deel 2 opleidingsrapporten Orthoped
Page 41 and 42: Hoofdstuk 1 Hogeschool Gent Algemen
Page 43 and 44: overzichtstabel plaatst de algemene
Page 45 and 46: Onderwerp 2 Programma Facet 2.1 Rel
Page 47 and 48: egeleid door een mentor uit het wer
Page 49 and 50: projecten. De commissie meent echte
Page 51 and 52: Facet 2.5 Studielast Beoordelingscr
Page 53 and 54: commissie meent dat in sommige curs
Page 55 and 56: Facet 2.8 Masterproef Dit facet is
Page 57 and 58: Onderwerp 3 Inzet van het personeel
Page 59 and 60: Een werkveldcommissie heeft een adv
Page 61 and 62: Onderwerp 4 Voorzieningen Facet 4.1
Page 63 and 64: In het eerste modeltraject is er ti
Page 65 and 66: Onderwerp 5 Interne kwaliteitszorg
Page 67 and 68: tijdens visitatiegesprekken kunnen
Page 69 and 70: Onderwerp 6 Resultaten Facet 6.1 Ge
Page 71 and 72: De commissie is tot haar oordeel ge
Page 73 and 74: Overzichtstabel van de oordelen sco
Page 75 and 76: Hoofdstuk 2 Hogeschool-Universiteit
Page 77: De visitatiecommissie bevestigt dat
Page 81 and 82: overeenstemming zijn met deze doels
Page 83 and 84: duidelijk theoretisch kader. Tijden
Page 85 and 86: De commissie wil stellen dat het ve
Page 87 and 88: Aanbevelingen ter verbetering: De c
Page 89 and 90: evestigen hun deelname aan studieda
Page 91 and 92: Een diversiteitonderzoek van de hog
Page 93 and 94: Onderwerp 3 Inzet van het personeel
Page 95 and 96: estuurs- en adviesorganen van relev
Page 97 and 98: Onderwerp 4 Voorzieningen Facet 4.1
Page 99 and 100: studentenbegeleiding met advies/beg
Page 101 and 102: Onderwerp 5 Interne kwaliteitszorg
Page 103 and 104: coördinatiegroep en het onderwijst
Page 105 and 106: De commissie adviseert om de betrok
Page 107 and 108: Facet 6.2 Onderwijsrendement Beoord
Page 109 and 110: Globaal oordeel De visitatiecommiss
Page 111 and 112: Hoofdstuk 3 Karel de Grote-Hogescho
Page 113 and 114: Werkteams met lectoren van de oplei
Page 115 and 116: Oordeel over onderwerp 1, doelstell
Page 117 and 118: en handelen kunnen sturen. Dat gebe
Page 119 and 120: De commissie is tot haar oordeel ge
Page 121 and 122: De opleiding stelt dat beperkte fin
Page 123 and 124: Facet 2.5 Studielast Beoordelingscr
Page 125 and 126: heldere relatie is met de doelen, h
Page 127 and 128: Aanbevelingen ter verbetering: De c
Page 129 and 130:
Onderwerp 3 Inzet van het personeel
Page 131 and 132:
Aanbevelingen ter verbetering: De c
Page 133 and 134:
De verhouding lectoren/praktijklect
Page 135 and 136:
Veel faciliteiten voor studenten st
Page 137 and 138:
het hoger onderwijs en de aanpassin
Page 139 and 140:
Onderwerp 5 Interne kwaliteitszorg
Page 141 and 142:
De resultaten van de bevraging van
Page 143 and 144:
uil krijgen (bijvoorbeeld studiepun
Page 145 and 146:
De commissie heeft vastgesteld dat
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
- Om de studenten beter te betrekke
Page 151 and 152:
Hoofdstuk 4 Katholieke Hogeschool L
Page 153 and 154:
- ondersteuner en ontwikkelaar van
Page 155 and 156:
Aanbevelingen ter verbetering: / Oo
Page 157 and 158:
feedback. Leerlijnteams concretiser
Page 159 and 160:
(individueel). Deze introductiemome
Page 161 and 162:
elevante postgraduaten in als speci
Page 163 and 164:
Facet 2.5 Studielast Beoordelingscr
Page 165 and 166:
- het werken met simulatiecliënten
Page 167 and 168:
inzichttoets. Toetsingsvormen die d
Page 169 and 170:
principe kunnen studenten die in de
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
De binding en de confrontatie met h
Page 175 and 176:
Deze cijfers tonen een evenwichtige
Page 177 and 178:
Interne communicatie wordt sinds 20
Page 179 and 180:
Ardennen. Als de beoordelaars menen
Page 181 and 182:
- Nieuwe medewerkers: evaluatie int
Page 183 and 184:
De opleiding stelt dat zij afgestud
Page 185 and 186:
Het zelfevaluatierapport verwijst n
Page 187 and 188:
Voor de daling van de slaagcijfers
Page 189 and 190:
Bijzonder kwaliteitskenmerk: EVC-pr
Page 191 and 192:
Als indicatoren voor de kwaliteit v
Page 193 and 194:
Overzichtstabel van de oordelen sco
Page 195 and 196:
Hoofdstuk 5 Katholieke Hogeschool Z
Page 197 and 198:
Het opleidingsprofiel is gebaseerd
Page 199 and 200:
Oordeel over onderwerp 1, doelstell
Page 201 and 202:
In het programma van het derde jaar
Page 203 and 204:
De commissie is tot haar oordeel ge
Page 205 and 206:
asis- naar beroepsspecifieke kennis
Page 207 and 208:
De commissie wil signaleren dat de
Page 209 and 210:
Facet 2.7 Beoordeling en toetsing B
Page 211 and 212:
Facet 2.9 Toelatingsvoorwaarden Beo
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
gastlectoren worden betrokken bij o
Page 217 and 218:
Onderwerp 4 Voorzieningen Facet 4.1
Page 219 and 220:
De opleiding verduidelijkt dat stud
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Onderwerp 6 Resultaten Facet 6.1 Ge
Page 227 and 228:
opgevolgd. Daardoor kan de opleidin
Page 229 and 230:
Bijzonder kwaliteitskenmerk: Bachel
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
Hoofdstuk 6 Plantijn Hogeschool - H
Page 237 and 238:
de rollen die een gespecialiseerde
Page 239 and 240:
Onderwerp 2 Programma Facet 2.1 Rel
Page 241 and 242:
kiezen uit verschillende workshops.
Page 243 and 244:
leverde/levert een bijdrage aan de
Page 245 and 246:
Binnen de opleiding worden geen kwa
Page 247 and 248:
Aanbevelingen ter verbetering: / Fa
Page 249 and 250:
Facet 2.8 Masterproef Niet van toep
Page 251 and 252:
Page 253 and 254:
competentieleren en -evalueren, out
Page 255 and 256:
Onderwerp 4 Voorzieningen Facet 4.1
Page 257 and 258:
Facet 4.2 Studiebegeleiding Beoorde
Page 259 and 260:
De commissie heeft kunnen vaststell
Page 261 and 262:
echtstreeks aan de lectoren geven.
Page 263 and 264:
Tijdens (informele) contacten met h
Page 265 and 266:
Het ZER vermeldt dat de opleiding h
Page 267 and 268:
Globaal oordeel De visitatiecommiss
Page 269 and 270:
deel 3 opleidingsrapport Orthopedag
Page 271 and 272:
Hoofdstuk 1 Katholieke Hogeschool L
Page 273 and 274:
Algemene, beroepsgerichte en beroep
Page 275 and 276:
Onderwerp 2 Programma Facet 2.1 Rel
Page 277 and 278:
De maatschappelijke en/of wetenscha
Page 279 and 280:
Page 281 and 282:
Facet 2.7 Beoordeling en toetsing B
Page 283 and 284:
Voor de postgraduaten gelden op de
Page 285 and 286:
Page 287 and 288:
Page 289 and 290:
Page 291 and 292:
Page 293 and 294:
Facet 5.3 Betrekken van medewerkers
Page 295 and 296:
Onderwerp 6 Resultaten Facet 6.1 Ge
Page 297 and 298:
liever staken dan iets ondermaats a
Page 299 and 300:
Page 301 and 302:
deel 4 opleidingsrapport Educatieve
Page 303 and 304:
Hoofdstuk 1 Plantijn Hogeschool - H
Page 305 and 306:
- inzichten over de cognitieve stij
Page 307 and 308:
Oordeel over onderwerp 1, doelstell
Page 309 and 310:
De student realiseert beroepsgerich
Page 311 and 312:
Facet 2.3 Samenhang van het program
Page 313 and 314:
Page 315 and 316:
3. Reflectie en transfer: leerteam
Page 317 and 318:
Oordeel over onderwerp 2, programma
Page 319 and 320:
Page 321 and 322:
Oordeel over onderwerp 3, inzet van
Page 323 and 324:
De hogeschool voert het financiële
Page 325 and 326:
Page 327 and 328:
Page 329 and 330:
van competenties niet bij iedereen
Page 331 and 332:
Globaal oordeel De visitatiecommiss
Page 333 and 334:
ijlagen | 333
Page 335 and 336:
ijlage 1 curriculum vitae van de co
Page 337 and 338:
ijlage 2 erkenningscommissie e r k
Page 339 and 340:
e r k e n n i n g s c o m m i s s i
Page 341 and 342:
e r k e n n i n g s c o m m i s s i
Page 343 and 344:
ijlage 3 onafhankelijkheidsverklari
Page 345 and 346:
o n a f h a n k e l i j k h e i d s
Page 347 and 348:
Page 349 and 350:
Page 351 and 352:
Page 353 and 354:
Page 355 and 356:
Page 357 and 358:
ijlage 4 bezoekschema’s Bezoeksch
Page 359 and 360:
Bezoekschema PBA Orthopedagogie - a
Page 361 and 362:
ijlage 5 lijst van afkortingen en l
Page 363 and 364:
LLP MODEM NVAO O.O.O OER OO OOP OP
show all

Orthopedagogie - Het Hogeronderwijsregister

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?