Orthopedagogie - Het Hogeronderwijsregister

Aanbevelingen ter verbetering:
De commissie adviseert de opleiding om via studietijdmeting en de kwaliteitsbarometer meetgegevens te
verzamelen om een evenwichtige spreiding van de studielast te kunnen verzekeren in het nieuwe curriculum.
Facet 2.6
Afstemming tussen vormgeving en inhoud
Beoordelingscriteria:
- Het didactisch concept is in lijn met de doelstellingen.
- De werkvormen sluiten aan bij het didactisch concept.
Oordeel van de visitatiecommissie: voldoende
De commissie is tot haar oordeel gekomen op basis van de volgende vaststellingen en overwegingen:
De visie op onderwijs bestaat erin dat de student verantwoordelijk is voor het eigen leerproces en dat de opleiding
hem daarbij gradueel ondersteunt in een flexibele, competentiegerichte en studeerbare leeromgeving. In de
beschrijving van haar didactische concept focust de opleiding op competentiegericht, geïntegreerd en flexibel
leren, leerprocesgerichte informatie- en communicatietechnologie, opleidingsoverschrijdend werken, een
verantwoorde keuze van werkvormen en leermateriaal, en een functionele digitale leeromgeving. De opleiding
kiest ervoor om theoretische vakken zo veel mogelijk aan grote groepen (60 tot 120 studenten) te doceren. Voor
praktijkvakken en werkcolleges wordt gekozen voor groepen van maximaal 22 studenten. Er is vaak een
combinatie van hoorcolleges in grote groepen en werkcolleges in kleinere groepen binnen eenzelfde
opleidingsonderdeel. De commissie kan besluiten dat het didactische concept van de opleiding in het verlengde
ligt van haar doelstellingen.
Inzage in de ECTS-fiches gaf de commissie een overzicht en beschrijving van de gebruikte werkvormen en -
wijzen. De opleiding verantwoordt de keuze ervan in functie van de aard van de opleidingsonderdelen en de
doelgroep. De commissie heeft kunnen vaststellen dat de opleiding onder meer de volgende werkvormen
gebruikt: hoorcollege, begeleid werkcollege, vaardigheidsonderwijs en practica, zelfstandig werk,
probleemgestuurd onderwijs, vakkenstages, groepwerk, opdrachten, projectmatig werken, studiebezoeken,
studiedagen en excursie, individuele supervisie en groepsintervisie. De didactische werkvormen staan in functie
van het didactische concept, stemmen overeen met de ECTS-fiches, en de verdeling tussen de verschillende
werkvormen lijkt de commissie evenwichtig. De opleiding werkt met simulatiecliënten en mensen met
beperkingen.
Een analyse van de werkvormen per opleidingsonderdeel voor de criteria „lector- versus studentgestuurd‟ (2005-
2006, 2006-2007 en 2007-2008) toont een graduele stijging van de studentsturing doorheen de modeltrajecten.
De opleiding besluit uit de analyse dat de studentsturing minder sterk is dan de onderijswvisie vooropstelt.
Op basis van de rondgang en gesprekken met lectoren, studenten en afgestudeerden meent de commissie te
mogen besluiten dat het kennisaanbod didactisch ondersteund wordt door multimediale werkmiddelen. Via
raadpleging van het digitale leerplatform hebben commissieleden onder meer vastgesteld dat studenten toegang
hebben tot het studiemateriaal, dat zij de groei in competenties documenteren in een portfolio, dat lectoren hierop
terugkoppelen en studenten kunnen samenwerken aan specifieke projecten.
Na inzage van procedures, de steundocumenten en het studiemateriaal meent de commissie te mogen stellen
dat de basisstandaard van het schriftelijke studiemateriaal op orde is. De cursussen die zij tijdens het
visitatiebezoek heeft ingekeken, zijn inhoudelijk degelijk samengesteld, actueel en wetenschappelijk onderbouwd.
De commissie waardeert de professionaliteit van het studiemateriaal van de wetenschappelijke disciplines. De
opleidingsrapport Hogeschool- U n i v e r s i t e i t B r u s s e l | 87