Orthopedagogie - Het Hogeronderwijsregister

overeenstemming zijn met deze doelstellingen. Het betreft leeractiviteiten, een stageaanbod, een aanbod voor
inkomende studenten, (voorbereiding van en) participatie aan internationale projecten en samenwerking met
partnerscholen in Europa. Tijdens de visitatiegesprekken wordt gesteld dat internationale gerichtheid een HUBcompetentie
is en dat in het derde jaar alle studenten uit het modeltraject naar het buitenland gaan in het
opleidingsonderdeel grondhouding en in het opleidingsonderdeel beroepspraktijk en supervisie III.
In het kader van internationalisation@home zijn er leeractiviteiten met een internationale dimensie, zoals een
informatiedag buitenlandse stages, beurs internationalisering, voorleesproject voor anderstalige gezinnen in
Brussel, gastsprekers en anderstalige artikels in cursussen, toelichtingen bij buitenlandse ervaringen in bepaalde
opleidingsonderdelen en een residentiële week voor inkomende studenten. In samenwerking met partnerscholen
binnen het E-Sence Netwerk werken studenten binnen het opleidingsonderdeel sociaal recht en welzijnsbeleid
(tweede jaar) gelijktijdig met de studenten van opleidingen in Kopenhagen, Umea, Newi en Tarragona aan
dezelfde casus. Informatie wordt uitgewisseld via e-mail en een videoconferentie.
De commissie waardeert dat thema‟s zoals gelijkheid, diversiteit en etnische minderheid expliciet onderdeel zijn
van het programma van de opleiding. Tijdens de visitatiegesprekken stelt de opleiding dat diversiteit niet expliciet
maar geïntegreerd aan de orde komt. De commissie meent dat voor deze aanpak wel wat te zeggen valt, maar
waarschuwt voor het gevaar dat door alles aan de orde te willen stellen, niets ten gronde aan de orde komt. Het
lijkt de commissie dat bij deze thematiek focus noodzakelijk is.
De commissie stelt vast dat de link die de opleiding legt met de diversiteit van de multi-etnische
bevolkingsgroepen in Brussel beperkt is. Er worden weinig stages georganiseerd in Brusselse instellingen, en
afgestudeerden zijn er nauwelijks tewerkgesteld. De commissie heeft tijdens haar visitatiebezoek niet ervaren dat
de opleiding „haar aanwezigheid in Brussel ervaart als een unieke kans op de beleving van wereldburgerschap‟
zoals dat in de opdrachtverklaring is geformuleerd.
De ombuiging van een model- naar een individueel traject wordt vastgelegd in een leercontract tussen de student
en de hogeschool. Er zijn twee vormen van flexibele leerwegen mogelijk: een individueel jaarprogramma of een
combinatie van een individueel jaarprogramma met gewijzigde ECTS-fiches (in functie van verworvenheden en
tekorten vastgesteld op basis van EVC en EVK). Tijdens de visitatiegesprekken geeft de opleiding voorbeelden
van beslissingen om in het curriculum integratieleren met flexibilisering te combineren. Tegelijk beklemtoont zij de
problematiek die flexibilisering met zich meebrengt voor de praktische haalbaarheid van de onderwijsorganisatie.
In het tweede jaar en derde jaar hebben studenten de gelegenheid zich te verdiepen in „systeem- en
contextgericht werken‟ of „muzisch-agogisch begeleiden‟. Een student volgt de gekozen verdieping zowel in het
tweede als het derde jaar. In het derde jaar kan een student kiezen uit de keuzevakken wetenschappelijke
vaardigheden II, orthopedagogisch management, een opleidingsonderdeel in een andere opleiding van de HUB,
een internationaal project of een extra opleidingsonderdeel in de buitenlandse gastinstelling.
Aanbevelingen ter verbetering:
De commissie adviseert de opleiding om in het programma meer aandacht te hebben voor het thema „diversiteit
in doelgroepen‟.
De commissie beveelt de opleiding aan om aandacht te blijven hebben voor de consolidatie en aansturing van de
vernieuwde aanpak.
De commissie raadt de opleiding aan om het werkveld en de alumni structureel maar ook intenser te betrekken bij
herzieningen en aanpassingen van het curriculum.
opleidingsrapport Hogeschool- U n i v e r s i t e i t B r u s s e l | 81