Orthopedagogie - Het Hogeronderwijsregister

Aanbevelingen ter verbetering:
/
Facet 1.2
Domeinspecifieke eisen
Beoordelingscriteria:
- De doelstellingen van de opleiding (uitgedrukt in eindkwalificaties van de student) sluiten aan bij de eisen die
door (buitenlandse) vakgenoten en het relevante beroepenveld gesteld worden aan een opleiding in het
betreffende domein (vakgebied/discipline en/of beroepspraktijk of kunstpraktijk). Ze zijn, ingeval van
gereglementeerde beroepen, in overeenstemming met de reglementering of regelgeving ter zake.
- Voor professioneel gerichte bacheloropleidingen zijn de eindkwalificaties getoetst bij het relevante
beroepenveld.
Oordeel van de visitatiecommissie: goed
De commissie is tot haar oordeel gekomen op basis van de volgende vaststellingen en overwegingen:
Tijdens het visitatiegesprek stelt het departementshoofd dat de opleiding zich herkent in het „domeinspecifiek
referentiekader – competenties professionele bachelor Orthopedagogie‟ (DR) dat de commissie opmaakte. De
studiegids geeft onder meer aan: „Onze taak is mensen met een specifieke vraag te ondersteunen bij hun
zoektocht naar een optimale quality of life en anderen te helpen om hun leven te regisseren.‟
De SAW-competentielijst is gebaseerd op het competentieprofiel van de opvoeder/begeleider (OOO). De zes
rollen waarin de beroepsspecifieke competenties vertaald zijn, vormen de pijlers van de opleiding. In het
zelfevaluatierapport visualiseert de opleiding de competenties in de vorm van een huis. De beroepsspecifieke
competenties omvatten de vereiste beroepshoudingen (zes pijlers) die vorm krijgen vanuit het „emancipatorisch
werken‟ (fundament) dat de opleiding aan de competenties toevoegt. De algemene competenties (onderbouw)
ondersteunen dat fundament en bepalen het bachelorniveau van de opleiding. De opleiding geeft aan dat de
nagestreefde competenties zich moeten ontwikkelen in een orthopedagogische context (overkoepelend dak).
De commissie heeft tijdens de besprekingen vastgesteld dat de opleiding nauw betrokken is bij de OOO en in
2006-2007 het voorzitterschap van de werkgroep Competenties opnam.
De opleiding stelt dat de competenties zijn uitgewerkt in deelcompetenties (toenemende
competentieontwikkeling) en dat elk niveau is omgezet in concrete gedragsindicatoren en/of leerdoelstellingen.
Over het algemeen sluiten niveaus van gedragsindicatoren aan bij de opleidingsfases; dit is echter niet altijd het
geval.
De commissie waardeert het werken in de doelstellingen met competenties, deelcompetenties en een uitgebreide
lijst van gedragsindicatoren. De competenties zijn bekend bij de studenten. Het werkveld geeft aan dat
afgestudeerden bekwaam zijn om als opvoeder/begeleider aan de slag te gaan; afgestudeerden stellen dat zij
zich klaar voelen om aan de job te beginnen. Hieruit mag de commissie besluiten dat de kerncompetenties die de
opleiding nastreeft, afgestemd zijn op de beroepsuitoefening.
De opleiding wijst tijdens het visitatiebezoek op het werkveldplatform Triple V voor uitwisseling, netwerking,
afstemming en versterking tussen de opleiding en het werkveld. Ideeën en voorstellen over het beroep van
opvoeder/begeleider worden er geagendeerd, besproken en waar nodig bijgestuurd.
De commissie bevestigt dat er een sterke verbondenheid is met het werkveld en dat de doelstellingen aansluiten
bij ontwikkelingen in dat beroepenveld. Al ligt wellicht iets te veel de klemtoon op „defectdenken‟. Het is voor de
commissie helder dat de samenwerking een wederzijdse versterking betekent.
154 | opleidingsrapport Katholieke H o g e s c h o o l L i m b u r g