Orthopedagogie - Het Hogeronderwijsregister

De binding en de confrontatie met het beroepenveld gebeurt via stagebegeleiding, het afstudeerproject,
studiebezoeken, de mentorendag en Quadri-opdrachten. Als illustratie vermeldt het zelfevaluatierapport dat 30
procent van de medewerkers met een onderwijsopdracht in 2007-2008 minstens één opdracht opnam in het
orthopedagogische werkveld en/of rond een (ortho)(ped)agogisch thema (vormingsreeks voor busbegeleiders in
het buitengewoon onderwijs, coaching van medewerkers met autisme in een organisatie, LSCI-training in
scholen, postgraduaten,…).
Voor andere voorbeelden van professionele gerichtheid verwijst de commissie naar individuele contacten en
netwerking van personeelsleden op Vlaams, Euregionaal en internationaal niveau (via gastsprekers, collega‟s in
andere hogescholen/universiteiten, experts in het orthopedagogische werkveld, deelname aan studiedagen en
conferenties, externe werkgroepen, actief lidmaatschap in verenigingen, deelname aan de kenniskring van
projectmatig wetenschappelijk onderzoek,…).
Bij navraag door de commissie bij de lectoren die aanwezig waren bij het visitatiegesprek, bleken één lector
voltijds en één halftijds direct actief te zijn in het werkveld. Het zelfevaluatierapport geeft aan dat een tiental
(praktijk)lectoren een deeltijdse onderwijsopdracht combineert met een baan in het orthopedagogische werkveld.
De personeelsleden van de opleiding leggen de verbinding tussen de opleiding en de beroepspraktijk maar het
aantal personeelsleden dat een rechtstreekse professionele band heeft met het beroepenveld zou volgens de
commissie talrijker mogen zijn.
Tijdens de visitatiegesprekken wijst de opleiding erop dat zij via PWO de ontwikkelingen opvolgt in onderzoek en
werkveld, en dat elk project een realiteitstoets inhoudt. Het departement trok 10 procent VTE uit als structurele
omkadering voor onderzoek en onderzoeksgebondenheid van het onderwijs. Het zelfevaluatierapport verwijst
naar het PWO „Agressie in de welzijnsector‟ (2008), in samenwerking met het werkveld en de provincie Limburg.
Studenten waren betrokken partij. Een PWO-project over de effecten en mogelijkheden van implementatie van
YAR (Youth At Risk) wordt in 2010 (versneld) afgerond. Voor de beide projecten neemt de opleiding de
doorstroming van onderzoeksresultaten naar het curriculum onder de loep. Het voortgangsrapport geeft aan dat
de opleiding in 2009 een nieuw PWO „Agressie in de schoolcontext‟ uitvoert, in samenwerking met het
departement Lerarenopleiding van de hogeschool. De opleiding signaleert dat zij in de huidige PWO-ronde drie
preproposals indiende rond herstelbemiddeling en e-opvoeding, en in september 2009 startte met een speerpunt
in ontwikkeling „e-opvoeding‟. De commissie bevestigt dat de thema‟s van PWO aansluiten bij pijnpunten uit het
werkveld.
Het systeem van taakplanning voorziet 10 procent van de totale taakbelasting voor deskundigheidsbevordering
rond aspecten van de onderwijstaak, vakinhoudelijke facetten, ICT-vaardigheden en specifieke expertise.
Professionalisering is een agendapunt bij functionerings- en evaluatiegesprekken.
Er is een intern en extern navormingsaanbod. De hogeschool en het departement bieden interne bijscholingen
voor eigen medewerkers aan (bijvoorbeeld competentiegericht onderwijs, kwaliteitszorg, leidinggeven, software
studentenadministratie, ECDL, Toledo…). Navormingen die het departement inricht voor het werkveld staan open
voor personeelsleden. Elk personeelslid kan voorstellen tot pedagogisch-didactische en vakinhoudelijke
bijscholing indienen. De opleiding verwacht inhoudelijke verspreiding en/of inbedding.
De opleiding geeft aan dat de (te) hoge werkdruk bij leidinggevenden en personeelseden een hypotheek legt op
de tijd voor bijscholing, netwerking, de vertaling van ontwikkelingen in het onderwijs en het werkveld in de
opleiding, de betrokkenheid bij maatschappelijke dienstverlening en wetenschappelijk onderzoek.
Het totale budget voor navorming van de personeelsleden bedroeg in 2008 160.000 euro voor de hele
hogeschool.
De commissie meent dat de personeelsleden ruime mogelijkheden tot bijscholing hebben. De commissieleden
hebben gehoord dat de lectoren tevreden zijn over het navormingsbeleid en de mate van zelfstandigheid die zij
daarbij ervaren. De commissie meent dat die zelfstandigheid ook het risico inhoudt van tekorten in de onderlinge
samenhang tussen de lectoren, zoals zij die tijdens de gesprekken heeft ervaren. De commissie meent dat, vanuit
een inhoudelijke visie op het vak, de sturing op de vakinhoudelijke navorming en de wijze waarop die met elkaar
gedeeld wordt, (te) beperkt is.
opleidingsrapport Katholieke Hogeschool Limburg | 1 7 3