Orthopedagogie - Het Hogeronderwijsregister

- zelfgestuurde werkvormen zoals peer tutoring, begeleide zelfstudie, zelfstandige opdrachten, praktijkstage,
paper, bachelorproef, PGO en portfolio.
De commissie is van mening dat het lectorenkorps van de opleiding de hogeschoolmissie „Enjoy learning‟ ter
harte neemt. In opvolging hiervan hebben zij het competentieleren omgezet in uitnodigende en redelijk
gedifferentieerde onderwijsvormen en -methodes, die evolueren van sterk gestuurd naar zelfsturing doorheen de
drie opleidingsjaren. Ook het doorgeven vanhaar ervaringen met vernieuwende werkvormen via workshops op de
jaarlijkse tweedaagse over innovatie in de hogeschool en op andere vormings-, trainings- en
opleidingsactiviteiten, waardeert de commissie.
De opleiding verwacht dat elke lector een studie- en informatiedocument en een syllabus ontwikkelt. Bij inzage
van die documenten heeft de commissie vastgesteld dat lectoren een waaier aan schriftelijke
(voorgestructureerde syllabi, handboeken, hand-outs van presentaties, readers), digitale (Toledo, PowerPoint) en
multimediale (audiovisueel materiaal) onderwijsmiddelen aanbieden. De hogeschooldienst Onderwijs & Kwaliteit
heeft kwaliteitscriteria ontwikkeld voor onderwijsleermiddelen. In functie van de uniformiteit ervan is er vorming en
bijscholing over het ontwikkelen van schriftelijke onderwijsmiddelen. De vakgroepen sturen het schriftelijke
studiemateriaal aan op basis van de vooropgezette kwaliteitscriteria, de plaats van het opleidingsonderdeel in het
programma en de draagkracht van de student. De opleiding geeft aan dat zij van elke lector reflectie op en
bijsturing van zijn didactische aanpak verwacht. De inhoudelijke kwaliteit wordt bewaakt door de
opleidingscoördinatoren en de vakgroepen, die de inhoud van het schriftelijke studiemateriaal bespreken.
Anderstalige literatuur, persartikels en artikelen uit vaktijdschriften willen studenten stimuleren om deel te nemen
aan een ruimer maatschappelijk debat in het beroepenveld. De commissie merkt op dat studenten tijdens de
visitatiegesprekken beweren dat zij ertegen opzien om Engelstalige teksten te lezen, omdat de vreemde taal hen
verhindert om bij de inhoud te komen. Er wordt dan ook nauwelijks gebruikgemaakt van Engelstalige literatuur.
De commissie meent dat dit, voor het bijblijven met actuele en recente ontwikkelingen, als een gemis kan worden
gezien.
De commissieleden zagen de cursusteksten in die in het visitatielokaal ter beschikking lagen. In alle cursussen
troffen zij een studiefiche aan. Wat de vorm betreft, zijn de cursusteksten over het algemeen behoorlijk
gestructureerd, duidelijk ingedeeld en goed leesbaar. Wat de inhoud betreft, hebben de cursusteksten over het
algemeen een gedegen inhoudelijke opbouw (van algemeen naar specifiek, opgaande lijn in moeilijkheidsgraad)
en een pittig niveau, dat afgestemd is op de studie. De teksten verstrekken informatie over de evaluatie en
bevatten duidelijke instructies.
De commissie beklemtoont dat actualisering en de verwijzing naar gangbare (soms ook Engelstalige) literatuur
erin achterwege blijven. Het niveau van de cursustekst filosofie lijkt de commissie te hoog voor studenten van het
eerste jaar; de teksten zijn erg gebald en wellicht daardoor ook minder toegankelijk. De pagina-invulling maakt
lectuur en zelfstudie niet gemakkelijk. De cursustekst van het keuzevak mensen en kinderrechten bevat
interessante documenten en papers, maar de commissie mist de relatie met het werkterrein en een overzicht van
de structuur over de documenten heen. In sociologie 1 worden toegankelijke handboekjes gebruikt, zonder
vulgariserend te zijn.
Voor het afstandsonderwijs is aangepast cursusmateriaal voorhanden. De communicatie tussen lectoren en
studenten verloopt via internet en contactmomenten.
Aanbevelingen ter verbetering:
De commissie adviseert de opleiding om de cursusteksten waar nodig toegankelijker te maken voor studenten.
208 | opleidingsrapport Katholieke Hogeschool Zuid- W e s t - V l a a n d e r e n