Revista da FAEEBA Educação e Contemporaneidade - Uneb

tóricas: Invasão dos Portugueses, A semana
Santa Antigamente, entre outras.
Nossas aulas de Teatro envolviam o trabalho
com os principais elementos constituintes
do Teatro: corpo, espaço e tempo. O trabalho
com as temáticas de História não impediu que
trabalhássemos também com outras temáticas,
como adaptações de pequenas estórias e construções
coletivas. Por uma necessidade do grupo,
nossa ênfase foi dada ao trabalho corporal,
porém procurávamos seguir um roteiro em nossos
encontros: exercícios corporais, respiratórios,
espaciais, brincadeiras, jogos teatrais,
improvisações, avaliação. Todas as atividades
eram desenvolvidas de maneira lúdica, tendo o
jogo como uma das principais ferramentas metodológicas.
Para Spolin:
O jogo é uma forma natural de grupo que propicia
o envolvimento e a liberdade pessoal necessários
para a experiência. Os jogos desenvolvem
as técnicas e habilidades pessoais necessárias
para o jogo em si, através do próprio ato de jogar.
As habilidades são desenvolvidas no próprio
momento em que pessoa está jogando,
divertindo-se ao máximo e recebendo a estimulação
que o jogo tem para oferecer. (SPOLIN;
1992, p.4)
Jogamos com o corpo, jogamos nas improvisações,
jogamos em cena e assim fomos nos
assumindo enquanto jogadores. Desafiávamosnos
diante das regras que nos traziam limites.
Num exercício dialógico e problematizador criávamos
e recriávamos as regras.
Durante o processo de construção cênica
não trabalhamos com texto escrito e sim com
texto oral e com texto corporal, ou seja, expressão
corporal. Procurava evitar ao máximo a
supervalorização do texto escrito. Quando recontávamos,
procurávamos improvisar, não ficarmos
presos ao texto original. Contávamos e
recontávamos o texto várias vezes, de várias
maneiras: diferenciando-lhes a voz dos personagens,
diferenciando-lhes a postura corporal
dos personagens, com adereços, mudando o final,
explorávamos, enfim, várias possibilidades
de contar a estória. Esse processo acontecia
de maneira participativa. O texto tornava-se
pretexto para a construção de um novo texto.
Revista da FAEEBA – Educação e Contemporaneidade, Salvador, v. 15, n. 25, p. 99-115, jan./jun., 2006
Rilmar Lopes da Silva
Quando esse novo texto começava a tomar forma,
as crianças construíam um roteiro e em
seguida, dependendo do processo de alfabetização
de cada criança, escreviam a cena, o
esquete. No caso das crianças menores ,essas
adaptações se davam apenas na oralidade.
Nossas construções cênicas eram permeadas
por brincadeiras. Era um grande exercício
de imaginação. Um dia recebemos uma doação
de alguns livros de contos infantis. As crianças
nativas, por nunca terem tido acesso aos
contos, estavam encantadas com o mundo encantado.
Não se cansavam de escutar a mesma
estória repetidas vezes. Naturalmente
tiveram a grande idéia de encenar um desses
contos, que foi Rapunzel.
O processo de construção cênica de Rapunzel
foi cheio de fantasias. Como a estória de
Rapunzel é bem simples, rapidamente foi construído
o seu roteiro cênico, a adaptação. Várias
crianças queriam fazer o príncipe, outras tantas
queriam fazer Rapunzel. Fizemos, então, um
rodízio de personagens. O contrário ocorreu com
a Bruxa, pois ninguém queria fazer a bruxa. Elas
ficavam assustadas com a risada da bruxa e a
achavam muito feia. No dia da estréia de Rapunzel
entrei em cena fazendo a bruxa. Estar
em cena com as crianças foi extremamente
prazeroso e divertido. Confirmávamos uma
relação de companheirismo, e de cumplicidade.
Juntos esquecíamos o texto e juntos improvisávamos.
Claro, que na segunda apresentação
de Rapunzel já tínhamos nossa bruxinha dando
belíssimas gargalhadas. Depois da primeira bruxa
assumida por uma criança, muitas outras
crianças também quiseram subir na vassoura e
soltar a gargalhada. Não é difícil de constatar
em tal atitude o quanto aprendemos com o outro,
com a coragem do outro, daí a importância
do fazer coletivo, da interação.
A cada apresentação, percebia que o diálogo
estético ia crescendo. Assim que uma apresentação
terminava já chegavam duas ou três
crianças falando que queriam fazer Teatro. Fizemos
várias montagens de Rapunzel, apresentadas
por vários grupos. Houve uma montagem
de Rapunzel em que as crianças fizeram o castelo
da bruxa em cima da árvore e a corda de
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