Revista da FAEEBA Educação e Contemporaneidade - Uneb

Coração de professor: o (des)encanto do trabalho sob uma visão sócio-histórica e lúdica
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crises about teachers during this century, as they face pressures demands
resulting from social changes, techno-scientific rationality, from the pulverization
of teachers role, from the featureless of this action and its reflexes in the
pedagogic practice. At the same time, it discussed the importance of playfulness
in professional formation and affective investment and renew the teacher
enchantment in his/her work. The qualitative research was conducted through
a case study involving twenty-five teachers from the high school public education
system, linked to the main high schools situated in Salvador (Bahia, Brazil).
The research concluded that the play-corporal activities in the teachers
formation represent an efficient strategy to face adversities, amplify
consciousness and balancing its energetic-affective equilibrium. This way,
teachers can help to formulate politics directed to their formation and to avoid
professional sickness.
Keywords: Affectivity – Teaching – Teacher Formation – Playfulness – Playcorporal
activities
Qual é, então, a maneira mais certa de viver? A vida deve ser vivida como jogo, jogando
certos jogos, fazendo sacrifícios, cantando e dançando, e assim o homem poderá conquistar o
favor dos deuses e defender-se de seus inimigos, triunfando no combate.
(Platão, apud Huizinga, 2004, p. 22)
Este artigo discute os resultados de uma
pesquisa realizada com um grupo de vinte e cinco
professores do Ensino Médio da Rede Estadual
em colégios situados na periferia e no centro
da cidade de Salvador –Bahia. O trabalho foi
iniciado em 2004 e seus dados foram analisados
e apresentados no ano de 2005. 1
A preocupação central da pesquisa consistiu
em compreender a importância do Trabalho
na estrutura psicológica do ser humano, segundo
enfoque sócio-histórico, e a relação que estabelece
com duas dimensões fundamentais
desta estrutura: a afetividade e a ludicidade 2 .
Partiu do pressuposto materialista dialético de
que o trabalho tem uma função ontológica na
constituição e objetivação do ser humano
(MARX e ENGELS, 1999) e de que a afetividade
e a ludicidade se apresentam como dimensões
constituintes do sujeito e fundamental
para o entendimento do processo da sua subjetivação,
especialmente no que se refere a sua
identidade e estabelecimento de vínculos
(ELKONIN,1998; WALLON, 1968 e
VYGOTSKY, 1988).
Desta preocupação emergiu a curiosidade
epistemológica de saber como a afetividade se
apresenta no trabalho docente e qual a contribuição
da ludicidade para a formação pessoal
e profissional do professor. Para tanto, apresentamos
três fontes de nossa aspiração ao tema
de estudo: as pesquisas contemporâneas sobre
o mal-estar dos professores, a nossa experiência
como docente de alunos-professores na
Universidade do Estado da Bahia e a nossa prática
clínica no atendimento aos profissionais de
educação.
A primeira fonte citada apóia-se nas pesquisas
realizadas, nas últimas décadas, sobre
as conseqüências da relação alienada do ho-
1 O artigo é baseado na minha dissertação de mestrado,
defendida em 17 de outubro no Programa de Pesquisa e Pós-
Graduação da FACED/UFBA, orientada por Bernadete de
Souza Porto (UFC), e tendo como banca examinadora
Cipriano Carlos Luckesi (UFBA), Eliseu Clementino de
Souza (UNEB) e Lúcia Helena Pena Pereira (UFSJ).
2 Apesar de não haver registro dicotomizado em Português,
é largo o seu emprego em Pedagogia, Psicologia e ramos
científicos afins, motivo por que aplicamos o vocábulo sempre
grafado em itálico.
Revista da FAEEBA – Educação e Contemporaneidade, Salvador, v. 15, n. 25, p. 79-98, jan./jun., 2006