Revista da FAEEBA Educação e Contemporaneidade - Uneb

O especial dos jogos e brincadeiras no atendimento às diferenças
da brincadeira “Fitas” 2 , a nomeação e identificação
de cores e de numerais. Essa brincadeira
constitui-se um legado da cultura popular
sendo, portanto, uma brincadeira tradicional.
Durante o desenvolvimento da brincadeira,
verificou-se que os alunos inicialmente rejeitaram
assumir o papel de anjo mal, preferindo ser
chamados de Anjo Ja e Anjo Jo (iniciais dos
nomes dos alunos). Após o esclarecimento da
regra da brincadeira, a professora disse para
os alunos que representariam as fitas quais as
suas cores e, a partir de então, os anjos deveriam
adivinhá-las. Porém, no decorrer da brincadeira
os alunos diziam sempre a mesma cor e
ainda que não tivesse nenhuma fita com aquela
cor mantinham a mesma opção. Entretanto, essa
opção de cor não era feita de forma aleatória,
pois eles escolhiam a cor das paredes da escola,
das nuvens (já que a brincadeira foi feita na
área externa) ou da grama. Percebe-se que essa
era uma estratégia utilizada pelos alunos para
lembrarem-se das cores.
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Foi possível vivenciar (...) as situações colocadas
no ato de planejar e ainda ir além nas descobertas,
pois os alunos desenvolviam estratégias
interessantes (...) na brincadeira (M. P. S. S./Aluna
do Curso de Pedagogia /Noturno – Autoavaliação).
Como se pode ver no depoimento em destaque,
a brincadeira como parte do processo de
mediação pedagógica proporciona avanços no
desenvolvimento das estratégias de aprendizagens
pelos alunos.
Outra situação observada foi a repetição
da cor a partir do acerto. Nesses momentos, a
professora fazia mediações, solicitando que o
aluno escolhesse outra cor que ainda não tivesse
sido dita. Era notória nesses instantes a
solicitude dos colegas, sugerindo outras possibilidades
de cores. Isso demonstra o ambiente
de cooperação que era estabelecido a partir
da brincadeira, o que favorecia a aprendizagem
dos alunos.
No decorrer da brincadeira a professora também
fazia intervenções do tipo: – Jo tem quantas
fitas? – (Jo, contando, respondia) Um, dois,
três. – E Ja? – perguntava a professora. – Uma
(todos diziam). A professora então solicitava
que os alunos reconhecessem o numeral três e
o numeral um. Ao visualizarem o numeral três,
os alunos diziam que era a letra E. A professora
fazia novas mediações, mostrando a diferença
entre ambos até que o grupo os pudesse
diferenciar.
Para Mantoan (1997), a ausência dessas
mediações e interações desencadeia, nas pessoas
com necessidades educativas especiais, o
chamado déficit circunstancial que se constitui
a partir destes determinantes sociais e se transformam
em obstáculos para aprendizagem e
desenvolvimento do sujeito. Este déficit circunstancial
associado ao déficit real ou orgânico
potencializa as dificuldades vivenciadas por estas
pessoas.
Assim, é possível perceber a importância das
mediações sociais para o brincar e as possibilidades
de criações de zonas de desenvolvimento
proximal através do jogo, isto é, a possibilidade
de resolver-se uma situação problema sob a
mediação de um adulto ou colaboração de um
companheiro mais capaz. Para Vygotsky (1998,
p. 134), “o brinquedo cria uma zona de desenvolvimento
proximal da criança”, pois possibilita
um comportamento para além do seu
habitual.
A professora também solicitou que Jo separasse
três cadeiras e todos os demais vibravam
com o seu acerto. À outra aluna, a
professora solicitou que separasse três meninos.
E outra vibração acontecia a partir do acerto.
Durante a brincadeira, podia-se observar o
interesse e envolvimento de todos os alunos.
Outro avanço observado foi com relação à
memorização do verso pelos alunos e, mesmo
2 FITAS - CONTEÚDOS: CONCEITUAIS - Identificar
cores. PROCEDIMENTAIS - Desenvolver a oralidade, percepção,
atenção e seqüenciação. ATITUDINAIS - Desenvolver
a autonomia, observação e obediência de regras.
PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS: O grupo escolhe três
colegas para serem: Anjo Bem, Anjo Mal e o proprietário
das fitas. O proprietário das fitas dirá no ouvido dos demais
participantes do grupo suas respectivas cores. O Anjo Bem
e o Anjo Mal vão, em seqüência, tentar adivinhar as cores
das fitas dizendo ao proprietário: - Tum, tum, tum. Este
responde: - Quem bate? - Sou eu, Anjo Bem. - O que
deseja? - Uma fita. - Que cor? – (Diz uma cor) Quando
acerta, leva a fita e quando erra, o proprietário diz: - Escorrega
na gameleira pra lamber sabão. Vence a brincadeira
quem conseguir o maior número de fitas.
Revista da FAEEBA – Educação e Contemporaneidade, Salvador, v. 15, n. 25, p. 147-156, jan./jun., 2006