Revista da FAEEBA Educação e Contemporaneidade - Uneb

mo sem saber, ao certo, que direção seguir. O
trabalho educativo junto a esses sujeitos permite-nos
perceber, claramente, esta esperança e
estes anseios. Olhar para a Educação de Jovens
e Adultos representa um olhar sob a minha
2 práxis pedagógica; significa visualizar
meus sonhos e utopias, frente à construção de
uma sociedade mais justa, além de verificar as
dificuldades de aprendizagem e os desafios encontrados
nesse segmento de ensino. Olhar para
este campo é deparar-se com as contradições
existentes nos processos humanos: sonhos X
realidade e possibilidades X limitações. É deparar-se
com o campo de incertezas que revelam
fraquezas e conquistas na práxis pedagógi-
Com base nas respostas anunciadas pelos
30 estudantes, em entrevistas coletivas desta
pesquisa, 63% tiveram a oportunidade de estudar
na infância, enquanto 30% nunca tiveram
contato com uma sala de aula e 6,67% preferiram
não opinar sobre esta questão.
Revelou-se também que 80% dos entrevistados
que estudaram na infância, afirmaram que
a experiência escolar não possibilitou o desenvolvimento
da leitura e da escrita, por diversos
motivos anunciados por eles. Os motivos mais
freqüentes estavam relacionados ao fato de terem
estudado durante um tempo restrito na es-
Revista da FAEEBA – Educação e Contemporaneidade, Salvador, v. 15, n. 25, p. 133-146, jan./jun., 2006
Cilene Nascimento Canda
ca. É a compreensão de estar construindo um
percurso que não está instituído e que está sendo
trilhado permanentemente.
Olhar para estes trabalhadores analfabetos é
olhar para uma parte da sociedade excluída de
todo um processo oficial de acúmulo de conhecimentos
historicamente construídos pela humanidade
na consolidação permanente da cultura,
conforme se verificou nesta pesquisa de Mestrado,
realizada na Escola Municipal do Pau Miúdo.
Neste grupo específico, grande parte dos
alunos jovens e adultos sofreu a exclusão da escola
durante a infância, tanto no que concerne
ao acesso, quanto à oportunidade de permanência,
como mostra o gráfico 3 abaixo:
cola, seja por conta da distância entre a escola
e a casa do aluno, principalmente para os das
áreas rurais do interior da Bahia; ou por conta
da necessidade de trabalhar durante a infância,
dificultando as condições de freqüência a uma
instituição formal de ensino e de acompanhamento
do ritmo escolar. Esta situação está representada
no gráfico a seguir:
2 Optei, conscientemente, em utilizar as 1ª e 3ª pessoas,
por reportar-me, algumas vezes, à minha pesquisa e prática
pedagógica e, outras vezes, ao contexto sócio-educacional.
3 Fonte: Entrevistas realizadas com os estudantes da Educação
de Jovens e Adultos em sala de aula.
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