Revista da FAEEBA Educação e Contemporaneidade - Uneb

mem com o trabalho e que ressaltam a importância
da dimensão subjetiva da atividade laboral
para a saúde do trabalhador.
Dentre estas pesquisas, pode ser destacada
a do espanhol Esteve (1999) sobre o mal-estar
docente, na qual analisa a crise contemporânea
na profissão do educador e onde conclui que,
nos últimos vinte anos, não só na Espanha, como
em todo o mundo, o modelo socioeconômico
acelerado mudou de forma significativa o perfil
dos professores, suas relações e condições de
trabalho na escola.
Tais mudanças acarretam pressões psicológicas
e sociais constantes sobre a atividade
docente, provocando efeitos permanentes de
caráter negativo, denominados de “mal-estar”,
que afetam a personalidade dos professores.
O autor observa que, embora o mal-estar se
manifeste de forma individual no professor
(frustração, tensão, ansiedade, esgotamento),
apresenta-se como problema coletivo, ou seja,
tem raízes no contexto social onde se insere.
Neste sentido, aponta alguns fatores desencadeantes,
como por exemplo: aumento das responsabilidades
e exigências sobre os educadores,
resultando em acúmulo de funções antes
designadas a outras instituições, a exemplo da
família; a subvalorização da afetividade e da
representação social docente nos programas de
formação; precárias condições de trabalho e
modificações no status social medido pelo nível
salarial; falta de autonomia e controle sobre
o próprio trabalho.
No Brasil, Codo (1999), numa extensa pesquisa
realizada em todos os estados brasileiros,
com cinqüenta e dois mil professores do ensino
fundamental e médio, constatou que as mudanças
educacionais contemporâneas fragmentam
o trabalho destes profissionais, causando-lhes
uma tensão emocional constante e impondo-lhes
uma cisão entre seu “eu profissional” e seu “eu
pessoal”.
Esta cisão pode provocar, segundo o autor,
um estado de apatia, um desencanto que o faz
“perder o fogo” na sua atividade, e que, uma
vez não mediado, pode resultar num estresse 3
ocupacional crônico denominado de Síndrome
de Burnout ou Síndrome da Desistência.
Revista da FAEEBA – Educação e Contemporaneidade, Salvador, v. 15, n. 25, p. 79-98, jan./jun., 2006
Sueli Barros da Ressurreição; Bernadete de Souza Porto
Também observamos, nestes últimos anos,
que a Lei de Diretrizes e Bases (Lei nº 9.394)
de 20 de dezembro de 1996, os Parâmetros
Curriculares Nacionais (PCN) e os pilares para
Educação para o século XXI, defendidos no
relatório de Delors (2001), trouxeram propostas
de mudanças significativas sobre as responsabilidades
e competências para os professores
e sua formação. Dessa forma, abriram vasto
campo para pesquisa sobre profissionalização
e formação de professores.
A segunda fonte de nossa aspiração ao tema
vem de nossa experiência na regência das disciplinas
Psicologia da Educação e Psicomotricidade,
nos cursos de licenciatura da Universidade
do Estado da Bahia (UNEB), nas quais
observamos que as queixas dos alunos-professores
se resumiam, às vezes, em fadiga, sentimento
de impotência, ausência de motivação e
despersonalização, o que de fato os tornavam,
a priori, mais vulneráveis à chamada “queimadura
interna” ou Burnout (CODO,1999).
Percebíamos que o resultado da sobrecarga
de responsabilidades ocupacionais, a falta de
condições de administrar a sua própria atividade
e o esquecimento de sua pessoa afetiva dotada
de sonhos e de estima própria poderiam
propiciar um desencanto no trabalho.
E, finalmente, a terceira fonte, advém do
nosso exercício clínico, na área de Psicoterapia
Corporal, onde tivemos oportunidade de ouvir o
cliente-professor, sobre o quanto seu trabalho
estava sendo fatigante na medida em que proporcionava
poucas condições para o investimento
afetivo, assim como para a sua realização
profissional.
Nesta trilha, pensamos que as atividades lúdicas
e as vivências psicocorporais, inseridas
num espaço que possibilite aos professores compartilharem
seus impasses e questionamentos
enfrentados no cotidiano de sua práxis, podem
ser um meio de ampliação de contato com os
3 Codo (1999) esclarece que não se pode confundir Burnout
com estresse. O estresse é um esgotamento pessoal com
interferência na vida do sujeito e não necessariamente na
sua relação com o trabalho. O Burnout envolve atitudes e
condições negativas com relação aos usuários, clientes, organização
e trabalho.
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