Revista da FAEEBA Educação e Contemporaneidade - Uneb

ção pessoal. Esta tensão exige a mobilização
equilibrada da energia entre razão e emoção que,
de acordo com os estudos teóricos e os depoimentos
dos atores sociais, recebe grande contribuição
da ludicidade para seu desempenho.
Desse modo, ampliamos nossa percepção
da importância de elucidar a dimensão lúdica
no trabalho docente a partir da integração dos
princípios da ludicidade com os princípios pedagógicos,
segundo a óptica “sócio-histórica da
construção do conhecimento” (GASPARIM,
2003). Concordamos com Santos (2001), todavia,
quando afirma que o conhecimento desta
importância não é suficiente para garantir, no
processo de formação, o desenvolvimento da
capacidade lúdica no trabalho pedagógico. Neste
sentido, as atividades lúdico-corporais, utilizadas
nesta pesquisa como dispositivos de
observação e análise, se mostraram férteis na
compreensão de que a formação pessoal docente
supõe a vivência da ludicidade para
aumentar o contato do profissional consigo
mesmo e com o seu objeto de trabalho (os
educandos) e para reconhecer os limites do
investimento afetivo-energético na sua práxis.
Sobre este assunto discutiremos no próximo
item.
A VIVÊNCIA LÚDICO-CORPORAL
NA FORMAÇÃO DOS PROFESSO-
RES
A última fase da pesquisa teve como objetivo
aprofundar a discussão da formação docente em
sua vertente pessoal, analisando as atividades
lúdico-corporais como ferramentas para esta
formação, tendo como caminho a abordagem
reichiana. Assim, buscamos responder à terceira
e última questão norteadora desta dissertação:
como as atividades lúdico-corporais, vivenciadas
na formação docente, podem
contribuir para o engajamento afetivo e para
o equilíbrio emocional dos professores.
A formação pessoal docente, na perspectiva
que está sendo aqui apresentada, implica
uma formação que “objetiva uma melhor disponibilidade
corporal do professor a partir das
Revista da FAEEBA – Educação e Contemporaneidade, Salvador, v. 15, n. 25, p. 79-98, jan./jun., 2006
Sueli Barros da Ressurreição; Bernadete de Souza Porto
vivências corporais que possibilitem a conscientização
das limitações e facilidade que cada
um apresenta na relação com os pares, com os
objetos e consigo mesmo.” (FALKENBACH,
2004, p.66). A disponibilidade corporal implica
maior domínio e consciência dos movimentos
,sentimentos e pensamentos a partir de experiências
que abram espaço para o profissional
falar de si: afetos, crenças, aspirações expectativas
e opiniões.
Esta proposta de formação pessoal, formulada
por Negrine (1998, p. 27), é integrada a
outras vertentes da formação inicial e continuada:
teórica e pedagógica. O autor esclarece
que, quanto mais se toma consciência das limitações,
maiores as probabilidades de nos tornarmos
mais tolerantes com os outros, criando
uma atitude de escuta de si e do outro, conforme
discutido neste estudo, e aqui retomamos
com suas palavras: “dar tempo ao outro,
não esperar que siga a mesma linha de quem o
interpela ou age com ela, aceitar que as pessoas
possam agir de forma diferenciada na solução
de problemas”. Acrescenta que a formação
pessoal busca também descobrir potencialidades
que estejam adormecidas e que contribuam
para redimensionar a auto-imagem e a
auto-estima dos professores. Para isto, propõe
experiências lúdicas, de sensibilização corporal
em relação aos objetos, consigo mesmo e com
seus iguais.
Indica que a âncora pedagógica da formação
pessoal do professor é o jogo, entendido
como atividade lúdico-corporal e cujo instrumento
teórico-prático é o corpo. Para o autor, o
adulto, quando brinca, revela o que é, libera o
corpo e, conseqüentemente, ativa o pensamento
e a memória. E argumenta :
Toda ação pedagógica que oportuniza o adulto
brincar abre canais para que o indivíduo vivencie
sensações de prazer que, de certo modo,
desbloqueiam resistências. Neste sentido, suas
expressões são produto do inconsciente que, de
alguma maneira, refletem seu estado interior.
(NEGRINE, p. 1998, p.27).
Na mesma direção, Falcão (2002) lembra
que a ludicidade, como estado de potência do
ser humano, não se situa num setor determina-
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