Revista da FAEEBA Educação e Contemporaneidade - Uneb

As atividades lúdicas na alfabetização político-estética de jovens e adultos
sam dialogar, discutir, opinar, brincar, com espaços
para a dúvida, os erros e para a criatividade.
Na alfabetização de jovens e adultos a
ludicidade vivenciada no cotidiano de alguns
estudantes que já participam destas experiências
deve ser valorizada, pois estas ações integram
a dinâmica da sociedade e enriquecem a
cultura que é reconstruída a cada dia pelos sujeitos
sociais.
Mesmo com a exclusão dos estudantes nos
meios sociais, conforme foi anunciado anteriormente
no presente artigo, foram identificados,
através da a pesquisa, educandos que
trabalham com artesanato e corte e costura, que
participam de clubes de mães, grupos de capoeira
e associação de moradores, buscando uma
participação ativa na sociedade, embora existam
diversas dificuldades que, muitas vezes,
impedem que esses sujeitos continuem a desenvolver
este tipo de atividades. Muitos destes
estudantes aproveitam o tempo livre, quando
não estão executando atividades remuneradas,
para o lúdico nas igrejas, como o canto-coral
ou nas festas de finais de semana na comunidade.
No entanto, alguns estudantes advertem
sobre a restrição do lúdico em seu cotidiano,
conforme a citação abaixo:
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Eu não tenho tempo pra me divertir. No sábado e
domingo, eu fico em casa pra tomando conta
dos meus netos, para minha filha ir trabalhar.
Lavo, passo, cozinho e ainda costuro pra fora.
Isso tudo no fim de semana. (Maria do Carmo,
estudante da educação de jovens e adultos).
Neste sentido, é função da escola favorecer
condições de estímulos para que cada vez
mais os estudantes possam participar desses
espaços. A escola, quando inserida neste universo
cultural da comunidade, incentiva a atuação
desses sujeitos, valorizando a criação de
espaços propícios para a manifestação de suas
habilidades e de expressão de seus interesses,
pensamentos e idéias, de forma que o conhecimento
passe a ser trabalhado com vida, na dinâmica
cultural e isso possibilita o crescimento
da alegria de aprender e de recriar novos olhares
em relação ao mundo.
Isto demonstra que a ludicidade se apresenta
como estado interno do sujeito que pode ser
compartilhado socialmente “de dentro para fora,
de fora para dentro” (Walter Franco), enriquecendo
a convivência comunitária dos aprendizes
na alfabetização de jovens e adultos. A
ludicidade é um estado de escolha livre e pessoal,
que não pode ser imposta, para que não se
perca o seu caráter essencialmente lúdico e
criador.
No entanto, no bojo desta discussão e diante
das experiências vivenciadas na alfabetização
de jovens e adultos, pode-se afirmar que a
atividade lúdica vivenciada por um adulto, que
não tem acesso a este tipo de trabalho lúdico,
apresenta desafios maiores do que para a criança
que vivencia com mais freqüência e naturalidade
o lúdico no seu convívio cotidiano. Tal
desafio inicia a possibilidade do reconhecimento
e da expressão da capacidade individual de
romper bloqueios estabelecidos na sua história
de vida. Isto implica na exploração das potencialidades
de jovens e adultos, possibilitando
desencadear um processo de autoconhecimento
e auto-estima por meio da percepção dos
próprios limites e capacidades.
Evidentemente, ao propiciar o espaço de
acolhimento do aprendiz, o educador consegue
propiciar o desenvolvimento do autoconhecimento
e auto-estima, mesmo com
determinadas limitações. De acordo com Luckesi
(2002), o acolhimento está relacionado
à recepção do educando no estágio atual em
que ele se encontra. Segundo o autor, é necessário
aproximar-se do aluno, para que,
após sentir-se acolhido, ele possa seguir novos
caminhos a serem trilhados. Acolher é
receber o outro da forma como ele é, sem
julgá-lo. No entanto, é necessário criar um
espaço seguro para que o educando realize o
seu caminho de aprendizagem. O educador é
responsável pela preparação e sustentação
do ambiente e das atividades, buscando que
o estudante efetue o movimento de apreensão
dos conhecimentos da vida. O educador
é responsável por dar vida ao espaço onde
trabalha, tanto do ponto de vista físico, quanto
psicológico. Neste ambiente educativo, o
jovem e adulto precisam ter a certeza de que
será acolhido, orientado e não julgado.
Revista da FAEEBA – Educação e Contemporaneidade, Salvador, v. 15, n. 25, p. 133-146, jan./jun., 2006