Revista da FAEEBA Educação e Contemporaneidade - Uneb

histórias de seus percursos na construção de
sua identidade em contextos de aprendizagem.
Afirma que escrever é “um ato solidário do pensamento”.
Soligo confessa numa carta aos leitores, a
importância deste gênero textual na vida e na
formação pessoal e profissional e a transporta
para o seu texto. Ressalta que a carta é um
gênero que deve ser valorizado e que favorece
a escrita e apresenta uma maneira de como se
pode vê-la em face do texto acadêmico. Para
ela, é motivo de sobra tomar a carta como um
texto de relevância em nossa vida, na formação
pessoal e profissional.
Esta resenha não seria mais instigante se
não fosse descritiva. A beleza explícita nos textos,
as emoções expressas e sentidas pelos seus
autores, as revelações, as subversões e as superações,
os reflexos conseqüentes marcados
no leitor não estariam tão visíveis para convi-
REFERÊNCIAS
dá-lo se não fosse por este caminho, considerado
o mais acertado por esta resenhista. O
conjunto de textos aqui publicados encanta qualquer
leitor mais avisado sobre a escrita e a leitura,
patrocinou em mim muita inquietação,
sobretudo os registros que deixam a escrita e a
leitura na existência humana. Na condição de
leitora, necessito revelar que não somente li,
mas vivi o lido. Assim confirmo o que Larrosa
(2002, p.17) evidencia: “A experiência da leitura
não consiste somente em entender o significado
do texto, mas em vivê-lo”.
Sem dúvida, a leitura deste livro favorecerá,
substancialmente, os profissionais interessados
na leitura e na escrita, professores formadores
em diferentes níveis de ensino e no leque abrangente
de habilitações, desde que considerem que
ler e escrever são práticas sociais e culturais
que devem ser conquistadas para se ter acesso
ao conhecimento.
BRITO, L.P.L. Sociedade de cultura escrita, alfabetismo e participação. In: RIBEIRO, V.M. (Org.). Letramento
no Brasil. São Paulo: Global Editora/Instituto Paulo Montenegro/Ação Educativa, 2003. p.50-51
FREIRE, Paulo. Professora sim, tia não. São Paulo: Olho d’Água, 1995.
LARROSA, J. Nietzsche e a Educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2002.
LUCINDA, Elisa. A escrita: memória dos homens. Rio de Janeiro: Objetiva, 2002.
LINSPECTOR, Clarice. A descoberta do mundo. Rio de janeiro: Rocco, 1984.
PRADO, J.; CONDINI, P. (org.). A formação do leitor: pontos de vista. Rio de Janeiro: Argus, 1999.
SOARES, M. Metamemórias-memórias: travessia de uma educadora. São Paulo: Cortez. 1991.
Recebido em 06.02.06
Aprovado em 08.05.06
Revista da FAEEBA – Educação e Contemporaneidade, Salvador, v. 15, n. 25, p. 261-265, jan./jun., 2006 265