Revista da FAEEBA Educação e Contemporaneidade - Uneb

Revista da FAEEBA – Educação e Contemporaneidade, Salvador, v. 15, n. 25, p. 27-41, jan./jun., 2006
Maria José Etelvina dos Santos
LUDICIDADE E EDUCAÇÃO EMOCIONAL NA ESCOLA:
LIMITES E POSSIBILIDADES
RESUMO
Maria José Etelvina dos Santos*
Esta pesquisa teve por objetivo investigar as atividades lúdicas como recurso
de prática educativa, que tenham presente o desenvolvimento emocional do
estudante, como também compreender as possibilidades e limites de se trabalhar
as emoções no contexto escolar, mediadas por atividades lúdicas.
Conseqüentemente, minha preocupação constituiu-se a partir das constantes
queixas dos professores com relação ao que chamam de “comportamento
inadequado” de seus educandos, tais como: agredir física e moralmente os
colegas, funcionários e professores, humilhar, coagir, xingar, não prestar atenção
à aula e, sobretudo, apresentar dificuldades na aprendizagem. Tomando como
referência a etnopesquisa-ação, o estudo foi composto por um diagnóstico inicial,
uma intervenção e um diagnóstico final. Ancorada na visão psicanalítica, em
estudos atuais sobre emoção e ludicidade, me propus a fazer este estudo, que
apontou para a necessidade de redirecionamento na função da escola dentro
da sociedade, para um olhar mais crítico sobre o contexto sócio-econômico em
que os educandos estão inseridos e para o fortalecimento de políticas públicas
que privilegiam uma educação integral.
Palavras-chave: Educação emocional – Ludicidade – Psicanálise – Emoção
ABSTRACT
LUDICITY AND EMOTIONAL EDUCATION IN SCHOOL –
LIMITS AND POSSIBILITIES
The purpose of this research was to investigate the playful activities as a resource
for educational practice, considering the emotional development of the student,
as well as understanding the possibilities and limits of working with emotion in
the school context through playful activities. Consequently, my concern lays on
the constant complains of teachers about the so called pupils’ “inappropriate
behaviour”, such as: physical and morally attacking the classmates or the school
staff , including teachers, humiliating, coercing, offending, paying no attention
to the class, and, especially, presenting learning difficulties. Based upon an
ethnographical research-action, the study leads to an initial diagnostic, an
* Mestre em educação pela FACED/UFBA; Especialização em Psicopedagogia pela UESC; graduada e licenciada em
Psicologia pela Faculdade de Ciências Humanas do Recife. Professora na Universidade do Estado da Bahia - UNEB –
Campus XV. Endereço pra correspondência: Rua Cecília Meireles, S/N° Centro – 45.400/000 Valença - Bahia. E-mails:
mjtel@ufba.br e mjesantos@uneb.br
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