Revista da FAEEBA Educação e Contemporaneidade - Uneb

para os seus participantes. Essa compreensão
pode ser esclarecida a partir de Cipriano Luckesi
(2000), quando assinala:
Enquanto estamos participando verdadeiramente
de uma atividade lúdica, não há lugar, na nossa
experiência, para qualquer outra coisa, além
dessa própria atividade. Não há divisão. Estamos
inteiros, plenos, flexíveis, alegres, saudáveis.
Poderá ocorrer, evidentemente, de estar no
meio de uma atividade lúdica e, ao mesmo tempo,
estarmos divididos com outra coisa, mas aí,
com certeza, não estaremos verdadeiramente
participando dessa atividade. Estaremos com o
corpo aí presente, mas com a mente em outro
lugar e, então, nossa atividade não será plena e,
por isso mesmo, não será lúdica. (p. 21)
Já atividades lúdicas é expressão que se
refere aos jogos, às brincadeiras, às festas. São
assim denominadas por possibilitarem a manifestação
do elemento lúdico, no entanto, esclareço
que a ludicidade não se apresenta
somente nessas atividades, pois ela pode encontrar-se
presente em diferentes momentos da
vida humana, seja individual ou coletivamente,
sem esquecer, ainda, que não é o fato de propor
uma atividade com jogos ou brincadeiras,
por exemplo, que “magicamente” a ludicidade
com suas características estarão presentes.
O elemento lúdico pode encontrar-se presente
em diferentes momentos da vida humana,
seja individual ou coletivamente. Essa
diferenciação, trabalhada pelo GEPEL, a partir
das elaborações de Cipriano Luckesi (2000),
caracteriza a ludicidade como “fenômeno interno,
que possui manifestação no exterior” (p.
26). Já as atividades lúdicas são concebidas
como formas de manifestação da ludicidade
por trazerem elementos tais como a alegria e a
espontaneidade.
As características elaboradas por Johan
Huizinga (2000), por Christie (apud KISCHI-
MOTO, 1998), Washington Oliveira (2002) em
relação à ludicidade nos fazem perceber que
é necessário estabelecer uma relação de respeito,
de confiança entre professor e aluno para
que possa estar presente o elemento lúdico. Sob
esse aspectos, a ludicidade é importante porque
é mediante o respeito mútuo, a entrega dos
participantes, a conquista de uma práxis mais
Revista da FAEEBA – Educação e Contemporaneidade, Salvador, v. 15, n. 25, p. 55-77, jan./jun., 2006
Ilma Maria Fernandes Soares; Bernadete de Souza Porto
criativa, envolvente e flexível, que se desenvolve
o vínculo afetivo entre educando e educador.
Esse vínculo é de grande importância não
somente para a busca de conhecimento, mas
retroalimenta os participantes do processo ensino-aprendizagem
para que eles continuem a
desafiar os problemas que se apresentam no
fazer-pedagógico. Isto foi demonstrado pela
Professora Mariazinha, durante a entrevista:
A gente cria vínculos com os alunos, um vinculo
de afetividade mesmo. Eu falo muito de vinculo
de afetividade porque, pra mim, me
alimenta muito, principalmente com as crianças,
né? (...) E a gente precisa trocar um pouco
com os colegas porque cria um vazio, um sentimento
de incompetência, às vezes, até não ter a
certeza do que está fazendo, se está bom ou não.
Aí a gente ainda troca com os colegas.
Em relação aos estudos sobre a importância
da ludicidade para o desenvolvimento saudável
da criança, vários estudiosos discutem
esse tema, como Simão de Miranda (2001),
Janet Moyles (2002) e Adriana Friedmann
(1996,) que enumeram diferentes aspectos do
ser humano que podem ser desenvolvidos por
meio de atividades lúdicas. Simão de Miranda
(2001), ao concluir a sua pesquisa sobre o jogo
infantil, resume a importância das atividades
lúdicas em cinco categorias: o cognitivo (linguagem,
elaboração do pensamento lógico,
percepção, abstração), o social (cooperação,
interação, auto-expressão, respeito à regra), o
afetivo (sensibilidade, estima), o criativo (imaginação,
criação) e o motivacional (estímulo,
alegria, ânimo etc.).
Com base na análise de alguns estudiosos
sobre o tema, acrescento outras dimensões humanas
desenvolvidas por meio de um trabalho
lúdico: contribui para a conquista da autonomia,
da independência e da liderança; permite a expressão
das emoções e conflitos, auxiliando,
assim, o desenvolvimento da maturidade emocional;
favorece a desinibição. Ao exercer a
sua ação motivacional, estimula a exploração e
a inovação e desbloqueia tensões, medos, pois
não supervaloriza os erros. Ao desenvolver esses
aspectos, auxilia também no estabelecimento
da autoconfiança.
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