Revista da FAEEBA Educação e Contemporaneidade - Uneb

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RESUMO ECLIPSE DO LÚDICO Revista da FAEEBA – Educação e Contemporaneidade, Salvador, v. 15, n. 25, p. 15-25, jan./jun., 2006 Cristina Maria d’Ávila Cristina Maria d’Ávila* Este artigo traz como escopo uma reflexão sobre a situação pedagógica nas séries iniciais do nível fundamental, utilizando como recurso ilustrativo um estudo de caso (relato de experiência), resultado de pesquisa realizada em uma escola pública na cidade de Salvador. Intenciona, ao analisar as práticas em curso nesse contexto e o papel superdimensionado concedido ao manual didático, revelar o eclipse que oblitera uma ação pedagógica lúdica, prazerosa e criativa. Concluímos a favor de uma prática pedagógica lúdica, apoiada sobre a arte como dimensão estruturante do humano. Neste sentido, sustentamos a idéia de que o saber sensível (artístico e lúdico), interligado aos demais saberes - saber e ao saber fazer - fundantes da prática pedagógica, poderão fazer erigir uma pedagogia lúdica, onde o pensar, o sentir e o agir, em uníssono, se expressam no processo de ensinar e aprender. Palavras-chave: Ludicidade – Ensino lúdico – Eclipse didático – Arte – Saber sensível ABSTRACT THE ECLIPSE OF LUDICITY This paper aims to reflect upon the pedagogical situation in the first years of the Brazilian primary school through case study: a fieldwork research realized in a public school of the city of Salvador (Bahia). We pretend to analyse the practices within this context as well as the over dimensioned role of the schoolbook. We reveal a didactic eclipse which eliminates any playful, pleasurable or creative pedagogical action. We conclude in favour of a playful pedagogical practice, supported by art as a structuring dimension of humankind. In this way, we assess the idea the sensible knowledge (artistic and playful), interlinked with other knowledges (from knowing something up to knowing how to do something), at the base of the pedagogical practice, may construct a playful pedagogy in which, feeling and acting, could expresses themselves in harmony within the learning and teaching process. Keywords: Ludicity – Playful teaching – Didactic eclipse – Art – Sensible knowledge * Doutora em Educação, Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação da FACED/UFBA e do PPGEDUC/ UNEB. Professora de Didática e Prática de Ensino na UFBA e na UNEB. Vice-coordenadora do GEPEL – Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação e Ludicidade – FACED/UFBA. Endereço para correspondência: Universidade do Estado da Bahia - UNEB, Campus I, Mestrado em Educação e Contemporaneidade, Rua Silveira Martins, 2555, Cabula, 41150-000 SALVADOR/BA. E-mail: cmdtm@terra.com.br 15
Eclipse do Lúdico INTRODUÇÃO 16 Se você conhecesse o tempo tão bem quanto eu, disse o Chapeleiro, não diria gastar, referindo-se a ele. Não sei o que você quer dizer com isso, disse Alice. É claro que não sabe, respondeu o Chapeleiro, sacudindo desdenhosamente a cabeça; tenho certeza de que você nunca falou com o Tempo!... Talvez não, replicou Alice conscienciosamente; mas quando estudo música tenho que marcar o tempo... Ah! Então é por isso! Disse o Chapeleiro; ele não suporta marcação. Mas se você o tratar bem, fará o que você quiser com o relógio. Por exemplo: se fossem nove horas da manhã, hora de começar as lições e que você quisesse brincar, era só cochichar um pedidozinho ao Tempo e zás! Ele rodava os ponteirinhos do relógio até marcar seis horas da tarde, Pronto! Num piscar de olhos seria hora do jantar!... Um rápido olhar sobre o que acontece na escola, principalmente nas classes dos anos iniciais do fundamental, já nos possibilita enxergarmos o quão distantes estamos do que poderíamos chamar de uma prática pedagógica lúdica, mormente quando se fala em educação pública. Se observarmos o cotidiano escolar, a partir dos ritos repetitivos de – chegada à escola, fila para entrar na sala de aula, a oração, deslindamento dos conteúdos mediante a fala majoritariamente expositiva e dominante das professoras, saída para o recreio, fila para entregar a merenda, retorno, novamente a mesma professora que expõe magistralmente o conteúdo das disciplinas, sineta que toca anunciando a hora da saída, fila, porta a fora e a rua que, convidativa, chama as crianças que, finalmente, brincam – poderemos perceber que o espaço do brincar ou do deleite em aprender tem sido roubado na escola. Na sala de aula, o ensino criativo e lúdico tem cedido espaço para ações repetitivas e mecânicas. Muitas dessas ações, realizadas, sobretudo no Ensino Fundamental, têm no livro didático o seu mestre. Tal material, por constituir-se no mais poderoso, e mesmo, onipotente recurso de ensino, de que lançam mão os professores dos níveis fundamental e médio de ensino, sobretudo nas escolas públicas, ditam (Alice nos País das Maravilhas, Lewis Carrol). as regras do que fazer didático no dia-a-dia da sala de aula. E, por isso mesmo, por se bastarem, equivocadamente, suprimem da cena a criatividade, autoria docente e a ludicidade. Este é o tema do presente artigo que tem por objetivo refletir sobre o espaço conferido à ludicidade no ensino fundamental e o eclipse ocasionado por ações didáticas mecânicas, capitaneadas, principalmente, pelo livro didático, adotando, por considerar mais precisa, a terminologia manual didático. Tomaremos aqui como referências para análise do fenômeno anunciado, os autores Cipriano Carlos Luckesi (2000a; 2004b, 2005), Maturana e Gerda Verden-Zoller (2004), Johan Huizinga (1996), Deheinzelin (1996) Alessandrini (1992), dentre outros. Inicialmente discutiremos o conceito de ludicidade, de ensino e atividades lúdicas, em seguida discorreremos sobre a Arte como dimensão ligada ao ensino lúdico e, finalmente, apresentaremos alguns exemplos extraídos da pesquisa realizada no contexto de uma escola pública de séries iniciais do nível fundamental. Ludicidade: ensino lúdico e atividades lúdicas LUDO: Do latim LUDU – “tipo de jogo em que as pedras se movimentam segundo o Revista da FAEEBA – Educação e Contemporaneidade, Salvador, v. 15, n. 25, p. 15-25, jan./jun., 2006
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