Revista da FAEEBA Educação e Contemporaneidade - Uneb

por exemplo, a convicção de que essa cria bagunça.
Estereótipos como esses interferem na
restrição ou ausência da presença da ludicidade
na escola e, em especial, na sala de aula.
Esclareço que o conhecimento científico também
tem um caráter generalizante. No entanto,
diferencia-se das crenças, no sentido de que as
convicções generalizam sem uma análise mais
sistematizada, por isso mesmo, cria os estereótipos;
já na ciência, isso ocorre através de métodos
que, utilizados num sistema de amostragem,
tenta explicar e justificar todo um
fenômeno. É nesse sentido que podemos afirmar
que as ciências criam paradigmas.
Diante do fato de a crença não ser um aspecto
consciente para o indivíduo, a necessidade
de transformá-la é algo complexo. Ponto
fundamental é trazê-la para o nível da consciência,
para assim poder avaliá-la e, se necessário,
redimensioná-la. Esse não é um movimento
fácil, pois a rotina e a execução quase
mecânica dificultam observar, refletir e questionar
os valores e atitudes que perpassam o trabalho
que realizam cotidianamente. Diante do
fato de as crenças serem elaboradas a partir
de um contexto sociocultural, esse processo de
REFERÊNCIAS
Revista da FAEEBA – Educação e Contemporaneidade, Salvador, v. 15, n. 25, p. 55-77, jan./jun., 2006
Ilma Maria Fernandes Soares; Bernadete de Souza Porto
modificação também poderá ser mais eficaz,
se realizado coletivamente, mediante o questionamento,
pois, como nota Eugenio Ramos
(1997), as crenças não são imunes a dúvidas e
desequilíbrios. Dessa forma poderão se estabelecer
o diálogo e o acesso a outros pontos de
vista, com os estudos elaborados pelas diferentes
áreas do conhecimento, que poderão interferir
para modificar convicções que não contribuem
adequadamente para a melhoria do
processo ensino-aprendizagem.
Quando afirmo a importância de um trabalho
profissional diferente, que torne a práxis
pedagógica do professor mais significativa para
si e para os educandos, não desconsidero que
esse processo é doloroso, permeado por dúvidas,
medos e conflitos, haja vista não ser fácil
abrir mão de certezas, presentes há décadas,
na prática dos professores. Além do mais, para
tentar mudar essas crenças temos que focalizar
não somente os professores, como categoria,
mas é necessário atentarmos para todo
o imaginário social que cristaliza um entendimento
da profissão docente, que tanto influencia
como é influenciado pelas convicções das
professoras.
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