Revista da FAEEBA Educação e Contemporaneidade - Uneb

As atividades lúdicas na alfabetização político-estética de jovens e adultos
1. Introduzindo idéias preliminares
O presente artigo tem como objetivo tecer
reflexões sobre a contribuição da ludicidade
no desenvolvimento do processo de
conscientização na alfabetização de jovens e
adultos. Esse se apresenta como um dos frutos
da pesquisa de Mestrado “Aprender e
brincar: é só começar: A ludicidade na alfabetização
de jovens e adultos” que se encontra
em andamento na Pós-Graduação em
Educação, da Faculdade de Educação/ Universidade
Federal da Bahia, orientada pela
professora doutora Bernadete Porto. Nesta
pesquisa foi utilizado o método da pesquisaação,
estando no atual momento em fase de
análise dos dados coletados e escrita da dissertação
final. Por esta razão, convém ressaltar
que este artigo não tem a finalidade de
apresentar os dados e resultados da pesquisa;
busca-se apenas refletir sobre a ludicidade
na alfabetização de jovens e adultos,
trazendo à luz alguns elementos vivenciados
na práxis pedagógica. Nesta pesquisa-ação,
realizada na Escola Municipal do Pau Miúdo,
são trabalhados, basicamente, dois conceitos
na área educacional: o conceito de ludicidade
e de conscientização, buscando discutir a
sua importância na alfabetização de jovens e
adultos. Estes dois conceitos constituem-se
como foco central deste artigo.
Na primeira parte, busca-se compreender
quem é o aluno trabalhador inserido neste contexto
de profundas desigualdades sociais, partindo
dos questionamentos: Como a realidade
de exclusão social afeta a auto-estima destes
estudantes? Quais as influências desta prática
social no aprendizado da leitura e da escrita?
Na segunda parte deste artigo, busca-se refletir
sobre a baixa auto-estima como um dos
graves problemas da Educação de Jovens e
Adultos (EJA), situando-a no contexto de exclusão
social brasileiro. Neste sentido, pretende-se
refletir sobre a importância da ludicidade
para o desenvolvimento da auto-estima dos educandos
que participam de uma sociedade marcada
pela fragmentação das dimensões
humanas, como o pensar, o sentir e o agir.
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A terceira parte deste artigo apresenta uma
reflexão sobre o conceito de ludicidade, baseado
nos conhecimentos construídos pelo Grupo
de Estudo e Pesquisa em Educação e Ludicidade
(GEPEL 1 ). Além disso, estabelece-se
uma compreensão sobre o conceito de conscientização,
construído pela Pedagogia Libertadora,
tendo como principal representante o
educador Paulo Freire.
Ao final deste texto, serão tecidas algumas
possibilidades de interseção entre os dois importantes
conceitos no âmbito da alfabetização
de jovens e adultos, tendo como centro a compreensão
do cenário social e econômico que
influencia diretamente na educação das camadas
populares da sociedade. O entrelace destes
dois conceitos e das reflexões dos estudantes
entrevistados na pesquisa poderá contribuir para
a compreensão do desenvolvimento de uma alfabetização
político-estética de jovens e adultos,
trabalhadores deste país.
2. Quem são os estudantes jovens
e adultos do nosso país?
O povo foge da ignorância,
Apesar de viver tão perto dela
E sonham com melhores tempos idos,
Contemplam essa vida numa cela
Esperam nova possibilidade
De verem todo esse mundo se acabar
(...) Ê, ô, ô, vida de gado,
povo marcado ê, povo feliz.
(Zé Ramalho)
O trecho da música de Zé Ramalho remete-nos
aos anseios de uma classe excluída de
uma série de setores sociais, mas que busca a
melhoria da qualidade de vida, por meio da educação
e do trabalho. A esperança é o elemento
que estimula o sujeito social a caminhar, mes-
1 O Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação e Ludicidade
(GEPEL) é um grupo formado por mestrandos e doutorandos
da Universidade Federal da Bahia. O GEPEL está inserido
na Linha de Pesquisa Educação, Arte e Diversidade, do
Programa de Pós-Graduação em Educação. Atualmente, o
GEPEL é coordenado pelo professor doutor Cipriano
Luckesi.
Revista da FAEEBA – Educação e Contemporaneidade, Salvador, v. 15, n. 25, p. 133-146, jan./jun., 2006