Ungdomsstyrelsen, utredning, Fokus 12

More documents

Recommendations

Info

Tabell 3.14 Antal arbetssökande samt antal och andel som gått till arbete efter kod för funktionsnedsättning, under 30 år, 2010 och 2011. Månadsgenomsnitt och procent 2010 2011 Till arbete (Antal) Till arbete (Andel) 108 Totalt antal sökande Till arbete (Antal) Till arbete (Andel) Totalt antal sökande Dyslexi/specifika inlärningssvårigheter 2 864 62 4 653 3 753 62 6 065 Intellektuellt funktionshinder 2 220 55 4 032 2 791 59 4 762 Barndomsdövhet 150 35 431 162 36 454 Socialmedicinskt funktionshinder 1 768 28 6 331 2 215 29 7 532 Förvärvad hjärnskada 99 22 441 109 20 552 Psykiska funktionshinder 1 917 18 10 897 2 497 19 13 061 Synskada 129 18 711 151 18 818 Astma/allergi/överkänslighet 132 15 875 157 17 951 Hörselskada 215 16 1 323 241 16 1 473 Övriga somatiskt relaterade funktionshinder 494 9 5 325 597 10 5 801 Rörelsehinder 1 313 7 20 199 1 413 6 21 995 Hjärt-, kärl- och/eller lungsjukdom 54 5 1 106 46 4 1 257 Totalt 11 355 20 56 324 14 132 22 64 721 Källa: Arbetsförmedlingen (2012a).
Att stärka ungas väg från skola till arbete Under de senaste åren har flera förslag lagts på hur ungas etablering kan förbättras och övergången från skola till arbete underlättas. I detta avsnitt beskriver vi några av förslagen och de förbättringar som har gjorts med utgångspunkt i ungas erfarenheter. En samlad bild av regeringens initiativ för att underlätta inträdet på arbetsmarknaden för personer med funktionsnedsättning finns i skriften Arbete för alla (Arbetsmarknadsdepartementet & Socialdepartementet 2011). Kring unga lyfts vikten av en förbättrad etablering fram, bland annat i ljuset av att antalet unga med aktivitetsersättning har ökat betydligt under de senaste tio åren. Exempel på projekt och verksamheter finns i kapitel 7. Övergången som unga ser den Det finns exempel på rapporter som speglar hur unga med funktionsnedsättning själva har upplevt övergången mellan skola och arbetsliv. Unga efterfrågar bättre kunskap redan under skoltiden Hjälpmedelsinstitutet (2010) har gett ut boken Så här blev det för mig där unga har intervjuats. Texten riktar sig till personer som arbetar med dessa frågor i olika verksamheter och innehåller olika diskussionsfrågor. Bland annat görs bedömningen att kunskapen om ADHD och Aspergers syndrom behöver stärkas bland lärare och i skolledningar. Just förbättrad information i skolan kring vilka möjligheter och stöd som finns på arbetsmarknaden lyftes fram som ett förbättringsområde av flera unga som Ungdomsstyrelsen har intervjuat. Några nämnde 109 också exempel där Arbetsförmedlingen har varit ute och informerat i skolor. ”[Arbetsförmedlingen] informerade på skolan en dag: om ni har dyslexi kan det vara bra om ni söker hjälp hos oss, bra för er arbetsgivare att veta. Samtidigt, jag vill inte hamna i den offerställningen att jag känner att jag inte kan välja vad som helst liksom. Folk kan säga du kanske inte kan stå i kassan, men jag klarar att stå i kassan. Det var jobbigt i början men efter ett tag går det ju, så det är ju med det mesta: allting är jobbigt i början men sen går det efter ett tag”. (Anna, 20 år) ”Lönebidrag är bra också från Arbetsförmedlingen, och det var inget svårt, det var liksom självklart, så det säger jag till andra, alltså när jag pratar med dem som ska ut i arbetslivet: ’använd det för man smyger in lite lättare’. Senast var jag i Örebro och pratade med avgångsklasserna, det var ingen som hade en aning om det”. (Amanda, 23 år) ”Många gånger handlar det om okunskap. Om du väl kommer till en intervju och får visa att du är kapabel och kan förklara att det idag finns hjälpmedel tror jag att det många gånger kan överkomma oro och rädsla som kanske kickas igång omedelbart”. (Hugo, 29 år)
Page 1:
FOKUS12 Levnadsvillkor för unga me
Page 4 and 5:
Ungdomsstyrelsen är en myndighet s
Page 6:
INNEHÅLL 7 SAMMANFATTNING 23 KAPIT
Page 9 and 10:
En bild av unga funktionsnedsattas
Page 11 and 12:
Att skillnaderna är genomgående i
Page 13 and 14:
• Bland dem som arbetar är en st
Page 15 and 16:
• En högre andel bland unga med
Page 17 and 18:
• En dubbelt så stor andel bland
Page 19 and 20:
Pragmatiska navigatörer De pragmat
Page 21 and 22:
olika funktionsnedsättningar eller
Page 23 and 24:
nedsättning, inte minst kopplat ti
Page 25 and 26:
Inledning Gruppen unga utgörs enli
Page 27 and 28:
dra fysiska eller psykiska begräns
Page 29 and 30:
Ökad fysisk tillgänglighet Den fy
Page 31 and 32:
annat svenska förhållanden på om
Page 33 and 34:
Alla syns inte i statistiken I redo
Page 35 and 36:
funktionsnedsättning. Enkäten rik
Page 37 and 38:
20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 Samtlig
Page 39 and 40:
anta att gruppen annat till stor de
Page 41 and 42:
Övriga metoder I detta kapitel har
Page 43 and 44:
Referenser Arbetsförmedlingen & F
Page 45 and 46:
Utbildning och lärande Inledning O
Page 47 and 48:
Skolverket, som ansvarar för stati
Page 49 and 50:
Eftersom det är svårt att erbjuda
Page 51 and 52:
Situationen för unga Det saknas de
Page 53 and 54:
80 70 60 50 40 30 20 10 0 Funktions
Page 55 and 56:
”Jag har ju en synnedsättning so
Page 57 and 58:
eller ganska nöjda med utbildninge
Page 59 and 60: i olika förutsättningar mellan el
Page 61 and 62: ”De kräver typ att man måste ha
Page 63 and 64: unt skolan ser ut för det är ju m
Page 65 and 66: heter där andelen är drygt 70 pro
Page 67 and 68: Viss minskning av antalet elever Fr
Page 69 and 70: nämnts som en orsak. Med mindre re
Page 71 and 72: kluderas i uppföljningen. De borde
Page 73 and 74: görs av det så kallade SIS-anslag
Page 75 and 76: ter från folkhögskolan. Dessa har
Page 77 and 78: huvuddelen i undersökningen var un
Page 79 and 80: man slipper betala tillbaka lånet.
Page 81 and 82: Andra utbildningsformer och lärand
Page 83 and 84: Skolinspektionen (2009). Skolsituat
Page 85 and 86: Noter 1 Denna skillnad är signifik
Page 87 and 88: Arbete och försörjning Inledning
Page 89 and 90: Försörjning och boende En mer uts
Page 91 and 92: procent av kvinnorna). Unga som har
Page 93 and 94: Utsatt ekonomi bekräftad i tidigar
Page 95 and 96: Inflytande och diskriminering Barns
Page 97 and 98: Nedsatt arbetsförmåga av betydels
Page 99 and 100: Långtidsarbetslöshet vanligare, s
Page 101 and 102: Tabell 3.7. Andel hel- och deltidsa
Page 103 and 104: ning i synnerhet. Bland unga som va
Page 105 and 106: aktivitetsersättning har fördubbl
Page 107 and 108: Tabell 3.10 Anställda och nyanstä
Page 109: Tabell 3.12 Antal inskrivna med fun
Page 113 and 114: Utredningen har fått ett ytterliga
Page 115 and 116: sättning kan ingå och tio förbun
Page 117 and 118: 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Funktions
Page 119 and 120: Att arbetsgivare saknar kunskap om
Page 121 and 122: Anpassning och stöd Sysselsatta pe
Page 123 and 124: Regeringens mål är att 6 procent
Page 125 and 126: Referenser Andersson, D. (2012). D
Page 127 and 128: Noter 1 Aktivitetsersättning kan b
Page 129 and 130: Hälsa och utsatthet Inledning En v
Page 131 and 132: Hälsoläget bland unga med funktio
Page 133 and 134: är mycket eller ganska missnöjda
Page 135 and 136: inte har några stressrelaterade sy
Page 137 and 138: Även barns och ungas läkemedelsan
Page 139 and 140: ning som utsätts för hedersrelate
Page 141 and 142: Utsatthet för mobbning I Ungdomsst
Page 143 and 144: Utsatthet för våld Andelen unga m
Page 145 and 146: Utsatt för hot om våld Utsatt fö
Page 147 and 148: Precis som för övriga unga spelar
Page 149 and 150: Funktionsnedsättning Ingen funktio
Page 151 and 152: ning som vänt sig till någon vuxe
Page 153 and 154: ”En del vågar inte ens berätta
Page 155 and 156: ”Det är ju matsituationen i sån
Page 157 and 158: Referenser Bräcke diakoni (2011).
Page 159 and 160: Inflytande och representation Inled
Page 161 and 162:
Funktionshinderspolitiken I regerin
Page 163 and 164:
Inflytande i samhället och över s
Page 165 and 166:
”De som är yngre, på våra somm
Page 167 and 168:
Det är också vanligt att unga, b
Page 169 and 170:
procent att de kände någon som ku
Page 171 and 172:
några sådana initiativ innan vi g
Page 173 and 174:
VISUAL, SONIC AND TEXTED INFORMATIO
Page 175 and 176:
ning. Valforskningsprogrammet vid G
Page 177 and 178:
Små skillnader mellan unga med och
Page 179 and 180:
lar att de aldrig skulle kunna tän
Page 181 and 182:
Det fanns också exempel på detta
Page 183 and 184:
hur miljön runt skolan ser ut för
Page 185 and 186:
Kommunala kartläggningar av ungas
Page 187 and 188:
Utvärdering av socialtjänstens in
Page 189 and 190:
egna ekonomin, regler och rutiner,
Page 191 and 192:
vara delaktiga i besluten är exemp
Page 193 and 194:
Avslutning De statistiska analyser
Page 195 and 196:
Karlsson, K. (2007). Funktionshinde
Page 197 and 198:
Noter 1 Regeringen. Elektronisk kä
Page 199 and 200:
Kultur, fritid och föreningsliv In
Page 201 and 202:
Fritidsvanor Det har sedan länge f
Page 203 and 204:
Tjejer är i högre grad aktiva kul
Page 205 and 206:
derna. Det var dock inga signifikan
Page 207 and 208:
personer som varit med i teatern ha
Page 209 and 210:
jämfört med en femtedel av 20-25-
Page 211 and 212:
till exempel hur barn med funktions
Page 213 and 214:
värden (SOU 2012:72) föreslås My
Page 215 and 216:
Paraplyföreningen för Sveriges un
Page 217 and 218:
Funktionsnedsättning Ingen funktio
Page 219 and 220:
Några av informanterna berättar d
Page 221 and 222:
”Pendeltågen kanske kunde vara l
Page 223 and 224:
Upplevelse av fritiden Tid till fri
Page 225 and 226:
kulturaktiviteter de ville göra. D
Page 227 and 228:
Hur kan man öka möjligheten till
Page 229 and 230:
Svenska Handikappidrottsförbundet
Page 231 and 232:
från boendeort. I Ungdomsstyrelsen
Page 233 and 234:
Ledarens roll I Handikappförbunden
Page 235 and 236:
Avslutning I det här kapitlet har
Page 237 and 238:
Ungdomsstyrelsen (2009). Se mig - o
Page 239 and 240:
I normalitetens utmarker - unga mä
Page 241 and 242:
diagnos och/eller är bedömda att
Page 243 and 244:
”De säger att jag ska flytta hem
Page 245 and 246:
De kritiska utmanarna De kritiska u
Page 247 and 248:
sig ha de kunskaper som behövs så
Page 249 and 250:
”Alltså vi människor tolkar sak
Page 251 and 252:
Tabell 7.1 Sammanfattande matris ö
Page 253 and 254:
Referenser Allen, S. (1994). Race,
Page 255 and 256:
Goda exempel Inledning I Ungdomssty
Page 257 and 258:
Individuellt stöd Flera av de verk
Page 259 and 260:
Ungefär hälften, 21 av 41 deltaga
Page 261 and 262:
åde med och utan särskilt behov d
Page 263 and 264:
eller studera. Av dem hade 25 proce
Page 265 and 266:
KomAn - vägar ut i arbetslivet fö
Page 267 and 268:
med ungdomarna i Working together s
Page 269 and 270:
”Alla exempel är inte framgångs
Page 271 and 272:
Sesam Umeå kommun Utbildningsinsat
Page 273 and 274:
Verksamheter Ungdomsråd för unga
Page 275 and 276:
tag. Projektets syfte är att öka
Page 277 and 278:
Attitydskolans arbetssätt bygger p
Page 279 and 280:
etar med kunskapsförmedling och s
Page 281 and 282:
Fritid för alla Stockholms stad Sa
Page 283 and 284:
Våga mötas - om tillgänglighet S
Page 285 and 286:
att stärka levnadsvillkoren för u
Page 287 and 288:
Elektroniska källor www.attitydsko
Page 289 and 290:
287
Page 291 and 292:
Diskussion och utvecklingsområden
Page 293 and 294:
Tvärsektoriella politikområden I
Page 295 and 296:
Rapporten visar att tjejer med funk
Page 297 and 298:
En avgörande faktor för unga funk
Page 299 and 300:
nad på i vilken utsträckning olik
Page 301 and 302:
Utvecklingsområden Öka fokus på
Page 303 and 304:
Alla studie- och yrkesvägledare b
Page 305 and 306:
Förstärk ungas och föräldrars k
Page 307 and 308:
Förbättra den löpande statistike
Page 309 and 310:
Referenser Arbetsförmedlingen & F
Page 311 and 312:
Tematisk analys av villkoren för u
Page 313 and 314:
Svåra psykiska besvär Omfattar in
Page 315:
FOKUS12 Levnadsvillkor för unga me
show all

Ungdomsstyrelsen, utredning, Fokus 12

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?