Ungdomsstyrelsen, utredning, Fokus 12
Ungdomsstyrelsen, utredning, Fokus 12
Ungdomsstyrelsen, utredning, Fokus 12
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
”De kräver typ att man måste ha en diagnos<br />
för att få hjälp och det tycker jag<br />
är skitdåligt för alla har ju rätt till samma<br />
skolgång eller vad man nu säger, och<br />
det har man inte fast det står så i den här<br />
läroplanen eller vad det är ... jag hade<br />
inte fattat varför det hade varit som det<br />
varit i skolan, till exempel varför jag hade<br />
behövt extra stöd hela tiden, jag hade<br />
bara trott: ’nej, men det bara är så’.”<br />
(Malin, 21 år)<br />
”Men har man inga diagnoser så är det<br />
ju kört med att få nån hjälp, det går ju<br />
inte … Jag kom till BUP (barn- och ungdomspsykiatrin)<br />
när jag var fem år, och<br />
sen har jag varit av och till inom psykiatrin.<br />
Det har väl varit den ena ’gissningsdiagnosen’<br />
efter den andra, men<br />
när jag var 20 år var det första gången<br />
de nämnde liksom Asperger och så, men<br />
jag visste inte vad det var.”<br />
(Inez, 25 år)<br />
”De förstod inte vad som var fel på mig,<br />
fast mamma förstod. Mamma har också<br />
dyslexi, jag har den ärftliga sorten. Jag<br />
fick gå om ett år för det tog sån tid, det<br />
tog 18 månader innan vi fick komma på<br />
<strong>utredning</strong>, jag vet att det är kortare tid<br />
nuförtiden men är det nåt jag tycker …<br />
borde förbättras är det verkligen väntetiderna<br />
för det tar himla lång tid.”<br />
(Anna, 20 år)<br />
59<br />
Bland dem som intervjuats av <strong>Ungdomsstyrelsen</strong><br />
fanns både de som har haft ett bra stöd under<br />
sin skoltid och de som har haft sämre erfarenheter.<br />
Anpassningar och stöd kan bland annat<br />
handla om att få mer tillgänglig undervisning<br />
och undervisningsmaterial utifrån de behov som<br />
finns eller att ha en lägre studietakt. Flera efterlyste<br />
bättre kunskap hos lärare och skolpersonal<br />
om behov och möjligheter till stöd. En annan<br />
aspekt som kanske inte har uppmärksammats så<br />
mycket tidigare gäller just betygssättning i förhållande<br />
till att be om stöd.<br />
Rättigheter och<br />
stöd inom högskolan<br />
Högskoleverket informerar på sin webbplats<br />
Studera (www.studera.nu) om rättigheter och<br />
möjlighet till stöd samt ger exempel på studiesituationen<br />
för personer med olika funktionsnedsättningar.<br />
Stockholms universitet har<br />
ett särskilt ansvar för stödet till personer med<br />
funktionsnedsättningar. De har detaljerad information<br />
på webbplatsen Studera med funktionshinder<br />
(www.studeramedfunktionshinder.<br />
nu). Informationen sprids också bland annat<br />
av landstingen. Exempelvis informerar Handikappupplysningen<br />
i Stockholms läns landsting<br />
om detta på sin webbplats (www.handikappupplysningen.se).<br />
Specialpedagogiska skolmyndigheten har gett<br />
ut en guide för studenter med psykiatrisk eller<br />
neuropsykiatrisk funktionsnedsättning Möjligheter<br />
till högre studier (2011c) och stödmaterial<br />
för skolanordnare i rapporten Att göra studiesituationen<br />
tillgänglig för vuxna med läs- och<br />
skrivsvårigheter/dyslexi (20<strong>12</strong>b). En översikt<br />
över olika stödinsatser finns också (se Specialpedagogiska<br />
skolmyndigheten 20<strong>12</strong>a).
Change language