AMS-Qualifikationsstrukturbericht 2010 für das ... - Berufs-Safari

20.3.2. Qualifikationstrends
Gefragt: Weiterbildungsbereitschaft sowie neue Formen der Wissensvermittlung
Im Bereich der Lehre ist fundiertes pädagogisches Hintergrundwissen zu Lehre,
Lernpsychologie, Entwicklungspsychologie und pädagogischer Diagnostik von Bedeutung.
Außerdem sind Kenntnisse zu Gruppendynamik und generell methodisches und
didaktisches Grundlagenwissen gefragt.
Wichtig ist außerdem die Fähigkeit, Lernziele und Lernprozesse aufeinander abzustimmen
und die Erreichung der Lernziele überprüfen zu können. Dazu gehört weiters die
Erstellung von Lehr- und Lernmaterialien. Zunehmend relevant werden Evaluation und
Qualitätssicherung und, damit verbunden, Reflexionsbereitschaft.
Neue Schul- und Lehrkonzepte, z.B. die Neue Mittelschule, die in den nächsten Jahren
österreichweit flächendeckend etabliert werden soll, oder die Orientierung an
Lernergebnissen (Outcome-Orientierung) werden verstärkt diskutiert und als
Modellversuche in der Praxis erprobt. Damit ergeben sich neue
Qualifikationsanforderungen. Die Outcome-Orientierung erfordert z.B. nicht allein neue
Formen der Vermittlung und der Didaktik, relevant werden auch neue Methoden der
Prüfung des Gelernten.
Von LehrerInnen wird ein sehr anspruchsvolles Kompetenzbündel erwartet: Neben dem
fächerbezogenen Wissen sind soziale Fähigkeiten sowie eine gefestigte
Persönlichkeitsstruktur entscheidend für die Berufsausübung. So sind besonders Geduld,
Umgang mit Konflikten, Selbstreflexion, kind- bzw. jugendgerechte Kommunikation,
Durchsetzungsvermögen und Einsatzbereitschaft, aber auch Humor, sehr wichtig. Zudem
werden LehrerInnen oft in die Rolle gedrängt, Erziehungsaufgaben zu übernehmen. Dafür
fehlt es vielfach an geeigneten Strategien und Kompetenzen, im Sinne einer
weiterentwickelten Professionalisierung besteht hier Nachholbedarf. Da man sich als
LehrendeR auch mit schwierigen Lerngruppen konfrontiert sieht, sind überdies Coaching-
Fähigkeiten und Kompetenzen im Konfliktmanagement wichtig.
In Klassen mit einem hohen Anteil an SchülerInnen mit Migrationshintergrund sind
interkulturelle Kompetenzen von hoher Bedeutung. Vielfach mangelt es derzeit dem
Lehrpersonal an einem entsprechend sensibilisierten Umgang.
Generell gewinnen neue didaktische Lehr- und Lernformen wie E-Learning, Planspiele,
Rollenspiele, Mind Mapping, Lerntagebuch/Lernportfolio oder Szenariotechniken an
Bedeutung. Der Umgang mit neuen Technologien (Informations- und
Kommunikationstechnologien) sollte vertraut sein.
In der Erwachsenenbildung und im Hochschulbereich wird Praxis gemeinhin höher
bewertet als entsprechende theoretische pädagogische Kenntnisse. Ein hoher Stellenwert
wird daher der Lehrpraxis eingeräumt, diese spielt im Auswahlverfahren eine immer
wichtigere Rolle. Eine Zertifizierung als ErwachsenenbildnerIn ist durch die
Weiterbildungsakademie (wba) im Zuge eines Kompetenzenanerkennungsverfahrens
möglich.
Der didaktische Trend in der Erwachsenenbildung geht derzeit in die Richtung von
teilnehmerInnenzentrierten Formen. Die TrainerInnen sollen weniger
WissensvermittlerInnen sein, vielmehr sollen die KursteilnehmerInnen von ihnen
begleitet und beraten werden. Allgemein ist festzuhalten, dass es für in der
Erwachsenenbildung tätigen Personen keine einheitliche Berufsbildung und auch kein
standardisiertes Aus- und Weiterbildungssystem gibt. Die Aus- und Weiterbildung richtet
sich nach den jeweiligen Bedürfnissen von KursanbieterInnen sowie der
KursteilnehmerInnen.
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