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Conclusiones
La política y planeación de la educación debe determinar la posibilidad de que en el futuro
la interacción entre educación, empleo y desarrollo, pueda realizarse de manera más
efectiva y justa, reduciendo el desperdicio de recursos y esfuerzos, eliminando la
frustración de grupos hasta ahora marginados y que pueden transformarse en conflictos
sociales bastante fuertes que deberá afrontar el Estado.
La educación, por más que ha intentado legitimar el sistema establecido, ha creado en los
educandos conciencia de la situación, y un cierto sentido crítico, transformando los
conflictos latentes en conflictos manifiestos, por lo que, el sistema escolar se ha convertido
en un factor de cambio, en la medida en que en su interior contiene los gérmenes de cambio
social –especialmente en el nivel superior- en donde diversas corrientes ideológicas e
intereses económicos y políticos han tomado las instituciones educativas como campos de
batalla para la manipulación del estudiante en apoyo de causas ajenas al quehacer
educativo.
El proceso de descentralización se ve fuertemente limitado por agentes internos y externos
al sistema nacional que lo engloba, cuya actuación tiende a revertir los alcances tanto en
calidad y cobertura del servicio, como en lo que se refiere a una auténtica organización
federalista del Estado Mexicano.
La política educativa ha penetrado la vida social, articulándose con otros procesos
colectivos. El sistema escolar multiplica y profundiza sus funciones, reproduciendo y
consolidando la estructura productiva y social, las relaciones de poder entre las clases y
simultáneamente refleja las tensiones y conflictos sociales.
Bibliografía
Bravo Ahuja, Víctor, (1976). La Obra Educativa, México, SEP.
Castelazo José R., (1986) A mayor desconcentración administrativa, mayor concentración
política, en RAP, Núm. 67/68, México, INAP, en Revista de la Universidad de
Guadalajara, Vol. III, Núm. 25.
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