Memoria electrónica IV Coloquio de Investigación ... - Get a Free Blog

españolas tienen una plataforma institucional. Por su parte, Browne et al. (2006)
encontraron que en el Reino Unido el 95% de las instituciones de educación superior
contaban con un ambiente virtual. Black et al. (2008) mencionan que más del 96% de las
mayores instituciones de educación superior de los Estados Unidos cuentan con programas
en línea con un incremento sustancial en el uso de los ambientes virtuales. Según Dutton et
al. (2004): ―la adopción de este tipo de ambientes se ha convertido en símbolo de
innovación‖, por lo cual la mayoría de las instituciones de educación superior no quieren
quedarse atrás en su instrumentación.
Moodle es un software que debe instalarse en un servidor web para dar acceso a grupos de
usuarios desde cualquier computadora conectada a internet. La persona que hace dicha
instalación –así como las actualizaciones sucesivas del software– suele ser un especialista
técnico con conocimientos de programación y bases de datos. Sin embargo, una vez
instalado el software es factible que otra persona, no necesariamente con el mismo perfil
técnico, lleve a cabo sin problemas la administración del ambiente virtual.
Esta facilidad relativa ha ocasionado dos tendencias en la administración de Moodle. En
algunas instituciones educativas se cuenta con plataformas o instancias únicas, que dan
servicio a toda la organización y son administradas por personal técnico con esta función.
En otras, se han instrumentado instancias múltiples de Moodle, administradas ya sea por
técnicos contratados para ello o por profesores que no tienen esta función pero han decidido
dar este servicio a otros docentes y alumnos. Bosco y Rodriguez-Gomez (2011) sugieren
que, más allá de las plataformas institucionales existen hoy iniciativas individuales
disgregadas.
Como ejemplo del primer caso, la Open University de la Gran Bretaña ofrece uno de los
sitios de Moodle más grandes del mundo, con 840,664 usuarios y 7,021 cursos
(Dougiamas, 2012b). Además, la encuesta realizada por Browne et al. (2006) señala que la
tendencia en el Reino Unido es hacia la administración centralizada de un AVA por
institución, con responsabilidades distribuidas entre los usuarios. Otro ejemplo es el Aula
Siglo XXI de Murcia, España, que atiende a 225,546 usuarios en 104,248 cursos
(Dougiamas, 2012a).
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