Memoria electrónica IV Coloquio de Investigación ... - Get a Free Blog

el carácter abierto como parte del paradigma de la complejidad, dinámico, transformativo.
De la investigación de la práctica educativa. La necesidad de una construcción
metodológica y de hecho, el fuerte requerimiento de una actitud creativa por arte del
investigador 79 .
El objetivo consiste en mejorar la práctica educativa de un lugar determinado. Se reconoce
la situación en su contexto espaciotemporal, intencionalmente unido al campo doxológico,
el que la realidad de cada día se origina atreves de la experiencia vivida como proceso
natural de la docencia.
Nuestra atención se fijará en los análisis de los aspectos cotidianos en las aulas
universitarias, los cuales generalmente no son considerados por manifestarse .Como
demasiado evidentes o triviales. En esta clase de investigación se requiere la presencia en
el aula de un observador. Hacer etnografía es como tratar de leer (en sentido de interpretar
un texto), es como tratar de leer la realidad (C. Geertz, 1987:30).
Este trabajo establece como instrumento de medida al investigador quien es el filtrador de
los lo que por consiguiente los resultados pueden ser permeados por la subjetividad.
1.3.- Planteamiento del problema
La práctica docente objeto de este trabajo sobre el cual el sujeto ejerce su acción, en el
ámbito de lo social o natural encuentra sentido en la medida que es interiorizada, es decir
quien la realiza participa de ella y solo en este momento permite al sujeto que la realiza
generar transformaciones que le permitan ver a través de ellas.
Darle sentido a la práctica docente como objeto de estudio es situarla socialmente como un
conjunto de saberes, experiencias que en base a los fines conscientes se incorporan a
aprender interactuando socialmente de tal manera que haya una aplicación en la práctica y, a su vez una
contante reflexión sobre praxis.
79 Woods, en La escuela por dentro comenta las posibles relaciones de la labor del maestro con el arte y
con la ciencia, y retoma el extendido y venerable criterio según el cual el buen maestro tiene mucho de
artista. Pero este autor no está muy seguro de que la relación entre arte y ciencia en la gestión educativa
sea verdaderamente complementaria y colaboradora pp. 17,18).
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