Memoria electrónica IV Coloquio de Investigación ... - Get a Free Blog

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también hay un récord que apoya al asesor a asignar evaluaciones y calificaciones de lo entregado como tareas o participaciones. En la experiencia de estos dos colaboradores, existe una motivación por investigar y presentar qué ocurre en estos sistemas, que todo registra, pero que no ha tenido una seria repercusión con lo que esos datos expresan. Este texto ofrece una breve, pero confiamos que sea muy significativa observación, de lo que ocurre con esos registros en la plataforma educativa que registró el acceso a los maestrantes de la Maestría en Docencia para la Educación Media Superior (MADEMS) en el periodo 2012-1; con la finalidad de ofrecer perfiles de estudiantes y profesores que posean características más cercanas a lo que solicita este nuevo modelo educativo. 1. Contexto La Maestría en Docencia para la Educación Media Superior (MADEMS), tiene sus orígenes, básicamente en atender tres prioridades; la primera se refiere a la importancia que tiene el subsistema de Educación Medio Superior (EMS) para la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM); dado que es donde se preparan a los jóvenes que continuarán sus estudios en alguna licenciatura o una carrera técnico-profesional. (MADEMS, 2012, p. 6) Otra razón se encuentra en el denominado bono demográfico que tiene un grueso significativo en los jóvenes de las edades propias de quienes estudian la EMS (15-19 años). (MADEMS, 2012, p. 6) La falta de preparación en modelos educativos, evaluatorios y en la misma práctica docente es otra de las razones para ofrecer esta maestría a los profesionales de las diferentes áreas. La MADEMS es una de las Maestrías con más entidades académicas participantes; entre ellas se puede citar: Facultad de Ciencias, Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, Facultad de Estudios Superiores Acatlán, Facultad de Estudios Superiores Iztacala, Facultad de Filosofía y Letras, Facultad de Psicología, Facultad de Química, Instituto de Investigaciones Filológicas e Instituto de Matemáticas. (MADEMS, 2012, p. 6) 191
En resumen, la MADEMS tiene entre sus objetivos, formar mejores profesores con habilidades y competencias en el manejo de modelos educativos, que propicien en los estudiantes aprendizajes que puedan ser evidenciados en un contexto actual. La necesidad de ofrecer la MADEMS en la modalidad a distancia obedece a un llamado imperativo de aprovechar los recursos e instalaciones con que cuenta el Centro Tecnológico para la Educación a Distancia (CETED) de la FES Acatlán, además de ofrecer estudios de este nivel a una población cada vez más heterogénea con respecto a los hábitos de estudio, trabajo y que no han encontrado una posibilidad de tener acceso a estudios de Posgrado que les permita profesionalizar sus prácticas docentes. La MADEMS en Acatlán tiene cuatro campos de conocimiento: Matemáticas, Filosofía, Historia y Español; esta última se ofrece en dos modalidades; presencial y a distancia. El próximo año, se tiene contemplada la realización de la MADEMS matemáticas a distancia, así como la de idioma inglés y francés. La MADEMS tiene 15 asignaturas en todo su mapa curricular, los datos señalados en este texto corresponde a las cuatro asignaturas del primer semestre: Historia, Sociedad y Educación (HSE); Desarrollo del Adolescente (DA); Optativa Disciplinaria I (ODI) y Optativa Disciplinaria II (ODII). (MADEMS, 2012, p. 34) Desde 2004 y hasta 2011, se tenían inscritos 179 estudiantes en la MADEMS español (http://www.posgrado.unam.mx/madems/acerca/reporte.html), los maestros graduados suman 34 del grueso histórico mencionado. En Acatlán la modalidad a distancia tiene 5 generaciones: 2008-2, 2010-1, 2011-1, 2012-1 y acaba de ingresar la generación 2013-1. De la penúltima generación es de las que se tienen lo datos del semestre para realizar un análisis cuantitativo sobre algunas de las variables que queremos ponderar. Estas variables, dependiendo de lo que se desee precisar, fueron sometidas a un cruce que presentamos: Edad Número de clicks que se da en la asignatura por estudiante Calificación de cada asignatura en MADEMS Día que más entraron en la plataforma 192
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