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El discurso de la evaluación escolar. Una mirada
desde Michel Foucault.
Resumen
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Irma Villalpando Hernández
El trabajo traza itinerarios posibles para el análisis del discurso de la evaluación actual desde
algunas herramientas teóricas que nos legó el pensador francés Michel Foucault. En primera
instancia, se describen las posibilidades que el marco genealógico ofrece para rastrear las
procedencias discursivas de dicha práctica en los sistemas educativos formales; en un segundo
momento, se argumenta la pertinencia de situar el análisis bajo tres ángulos de observación: La
evaluación como práctica social, como estrategia política y como efecto del saber pedagógico. Tres
estratos de análisis que convergen y articulan al discurso como efecto de las complejas y
entreveradas relaciones de poder que se tejen en las sociedades modernas.
Palabras clave
Evaluación, discurso, poder.
I Introducción
La evaluación es un procedimiento inherente a cualquier tipo de práctica educativa de
carácter formal. Solicitarle al alumno que emita respuestas a la intención educativa de la
que es objeto es un mecanismo anquilosado y fuertemente adherido a cualquier
metodología o didáctica. La evaluación en su forma más cruda: el examen, ha estado
presente en metodologías, escuelas o autores de la pedagogía moderna. Pensadores como
Comenio y La Salle (s. XVII) Piaget, Dewey (s. XX) pasando por Herbart (XVIII) y
Decroly (s. XIX) le han otorgado un lugar al examen dentro de la práctica educativa; no
obstante, la significación, la fuerza o debilidad del mecanismo, su función o intención
misma se presenta de forma más bien disímil en cada época.
Las prácticas de evaluación escolar se distinguen en variabilidad de la forma e intensidad
de su uso a lo largo de diversas etapas de la historia de la educación, a saber, cada época ha
dado lugar a formaciones discursivas distintas en torno a la evaluación. Formaciones
discursivas que para el Foucault de La arqueología del saber (1970), se forman como una