Memoria electrónica IV Coloquio de Investigación ... - Get a Free Blog

de su esquema mostrando una predisposición para la participación cómo organización de
los acontecimientos de la práctica docente propia
2.- Las sesiones de clase como espacios de construcción de saberes se vierten en sitios de
recepción, basados en la toma de apuntes y no en la participación individual y colegiada en
el grupo conservando su estilo formado a lo largo de su estancia en la escuela, como
estudiante basado en la acreditación, conservando su espacio personal y no de grupo por
lo que estos deben de integrarse al proceso de aprendizaje , individual y grupal y dejar un
esquema socialmente aprendido e incorporado como patrón de organización social de su
participación escolar
3.- El significado de las acciones socialmente aprendidas por la interacción áulica, genera
resistencia en los alumnos impidiendo la integración al proceso de trabajo en la
construcción de saberes colectivos, desplegando un significado para los actores que
obstaculiza las distintas formas de aprender.
4.- El estudio se realizará en el grupo de metodología de la investigación II de la
licenciatura en Recursos Humanos, del Centro Universitario de la Ciénaga de la
Universidad de Guadalajara, será una muestra causal no probabilística.
2.-Contexto teórico
2.1.- La práctica docente
La práctica docente es un espacio de interacción: alumnos y docentes persiguen fines
determinados en el marco curricular, Marx señala que al utilizar la materia prima en una
forma útil, para su propia vida, solo puede asimilarlas imprimiendo en ellas, la marca de
sus fines (Sánchez Vázquez, Adolfo 1980:245).
Por lo tanto para este trabajo se entiende a la práctica docente como el acto o conjunto de
actos en virtud los cuales un sujeto activo modifica una materia prima dada (Sánchez
Vázquez, Adolfo 1980:245)
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