Memoria electrónica IV Coloquio de Investigación ... - Get a Free Blog

Recommendations

Info

―Si claro ya sabes que si enseñan las tetas pasan cosas así que por no tener nalgas algunas de las expresiones comunes, pero nada mas. O bueno....normalmente obviamente hay chavos que les chiflan a las mujeres por ejemplo cuando las pasan al pizarrón, cuando se levantan para salir del salón, son algunos, son pocos.‖ 2) Los varones que no encarnan el modelo de masculinidad hegemónica: homosexuales, gays, afeminados. ¿Cómo son vistos por otros estudiantes que se acercan más al modelo de masculinidad hegemónica? ―Sí hay gays en mi carrera, varios no son tan satanizados pero definitivamente es difícil para ellos, en un mundo dónde la imagen de la virilidad lo es todo, ha de ser difícil encontrarse a uno mismo con cierta identidad diferente de la de los demás, empezando porque también los profesores denotan cierto desprecio por la homosexualidad dentro de su propia ignorancia.‖ El modelo de masculinidad hegemónica se encuentra estrechamente vinculado con la hombría. Uno de sus componentes fundamentales es la virilidad: “el hombre es más hombre en cuánto más se aleja de lo femenino‖ (Castañeda: 36) Constantemente, los varones tienen que comprobarse a sí mismos, a las mujeres y a otros varones, que son hombres, ya que al no hacerlo, su masculinidad estaría en peligro y podrían caer en riesgo de ser considerados como afeminados. La mayoría de los varones adopta una definición de masculinidad que incluye la feminidad como término subordinado (Jordan,2004:20) y así, para mantenerse y salvaguardar la ―hombría‖, el modelo hegemónico funciona a través de reguladores culturales protectores de la masculinidad construidos por la sociedad que reciben el nombre de mecanismos de diferenciación: machismo, misoginia y homofobia mismos que se nutren y se fundamentan en ciertas concepciones que los varones interiorizan desde temprana edad, mencionaré tres de ellos: a) Los ―hombres de verdad‖ son diferentes a cualquier hombre que no se ajuste a las normas aceptadas como ineludibles de la masculinidad dominante b) Cualquier actividad, actitud o conducta identificada como femenina degrada a los hombres que las aceptan. Reflexiones finales 295
Uno de los retos actuales es la democratización de las relaciones interpersonales en Ingeniería Civil de la FES Acatlán. En el espacio universitario pueden darse en términos de camaradería, de estabelicimiento de amistades o de otras formas de afectos donde se vivan actitudes positivas de crecimiento y formación de las y los sujetos. Las formas en que se establezcan los vínculos interpersonales pueden no resultar libres de violencia en diversas manifestaciones Quedan aún pendientes las respuestas desd ela voz de las mujeres a preguntas como: ¿Qué prácticas realizan las mujeres para salvaguardar su lugar en una carrera masculinizada? ¿Ellas consideran que tienen que salvaguardar ese lugar? ¿Cómo viven su feminidad? ¿Es su vivencia de la feminidad uno de los argumentos para descalificar su trabajo? Así mismo, quedan pendientes preguntas relacionadas con las formas en las que esperan ejercer su profesión y si existe un vínculo entre la vivencia del sexismo durante su formación y las decisiones que toman varones y mujeres para su ejercicio profesional. Fuentes de consulta Cazés, Daniel (2001), La perspectiva de género. Guía para diseñar, poner en marcha, dar seguimiento y evaluar proyectos de investigación y acciones públicas y civiles, CONAPO-UNAM CEIICH-Inmujeres, México. Fernández, S.Y., Hernández, G.E., y Paniagua, E., (2007), Violencia de género en la Universidad de Antioquia y en otras universidades colombianas. En A. Mingo (coord.) Estudiantes universitarios: cinco acercamientos (pp.77-130). México, IISUE-UNAM. Harding, Sandra (1996), Ciencia y feminismo. Barcelona, Morata. Lomas, Carlos (comp) (2004), Los chicos también lloran. Identidades masculinas, igualdad entre los sexos y coeducación, España, Paidós Mosconi, Nicole (1998) Diferencia de sexos y relación con el saber. Buenos Aires, Novedades educativas. Pérez Sedeño Eulalia, Un conocimiento innovador [artículo en línea], Departamento de Ciencia, Tecnología y Sociedad, CSIC. Disponible en: http://www.pensamientoiberoamericano.org/xnumeros/5/pdf/pensamientoIberoamer icano-124.pdf 296
Page 1 and 2:
Memoria Electrónica 0
Page 3 and 4:
La Memoria del IV Coloquio de Inves
Page 5 and 6:
MESA 4 INVESTIGACIÓN DE LA INVESTI
Page 7 and 8:
Análisis comparativo de uso de las
Page 9 and 10:
Mensaje de apertura del IV Coloquio
Page 11 and 12:
Temáticas que abarcan desde lo glo
Page 13 and 14:
Los derechos desde la mirada de los
Page 15 and 16:
32 niños con diferentes perfiles:
Page 17 and 18:
Sin embargo, como actores sociales,
Page 19 and 20:
Con frecuencia, la representación
Page 21 and 22:
Roger Hart señala que la participa
Page 23 and 24:
Chombart de Lauwe, M.J. (1989), ―
Page 25 and 26:
procesos que tratan de superar los
Page 27 and 28:
conocidos por sus saberes en la her
Page 29 and 30:
3. La resignificación de la tradic
Page 31 and 32:
En el diálogo con el Otro, se han
Page 33 and 34:
El proceso que ha surgido resultar
Page 35 and 36:
no están cumpliendo su función, l
Page 37 and 38:
Ecatepec de Morelos, Nezahualcóyot
Page 39 and 40:
A nivel nacional se registraron 4,5
Page 41 and 42:
de los padres provoca depresión, c
Page 43 and 44:
problema legitimado y al servicio d
Page 45 and 46:
Económica para América Latina y e
Page 47 and 48:
Dificultades de aprendizaje en mate
Page 49 and 50:
necesario esperar a que estén esco
Page 51 and 52:
Muchas de las funciones que realiza
Page 53 and 54:
3. Campos del conocimiento matemát
Page 55 and 56:
2. Resolución de problemas. Se obs
Page 57 and 58:
procesos y operaciones básicas; es
Page 59 and 60:
Company Rico, J. y otros (1988). El
Page 61 and 62:
Además se reflexiona acerca de la
Page 63 and 64:
producción de aprendizajes. Dado q
Page 65 and 66:
contacto con lo cultural material,
Page 67 and 68:
Este entorno de aprendizaje que se
Page 69 and 70:
PUIGGRÓS, Adriana (1998), Modernid
Page 71 and 72:
Autores vienen y van, conceptos tam
Page 73 and 74:
el sentido más general del términ
Page 75 and 76:
volitivo (energía y voluntad). Aqu
Page 77 and 78:
La creatividad en el ámbito educat
Page 79 and 80:
Difusión de algunas ciencias en la
Page 81 and 82:
44 Chile 54.8 0.39 355 108.0 19.0 2
Page 83 and 84:
pedagogos y maestros destacados con
Page 85 and 86:
en Alemania durante el régimen Naz
Page 87 and 88:
En 1929 el astrónomo estadounidens
Page 89 and 90:
En matemática sólo citaremos cuat
Page 91 and 92:
La educación en México en el cont
Page 93 and 94:
El Estado moderno es la organizaci
Page 95 and 96:
ígidamente los mecanismos burocrá
Page 97 and 98:
No se debe ignorar que el peso de l
Page 99 and 100:
la organización del mercado labora
Page 101 and 102:
Castejón Diez Jaime, (1974). Sobre
Page 103 and 104:
Los actores de la investigación ed
Page 105 and 106:
Los relacionados con la naturaleza
Page 107 and 108:
diseñadores de planes de estudio,
Page 109 and 110:
Los actores 29 de la investigación
Page 111 and 112:
2. Docente-investigador / profesor-
Page 113 and 114:
La investigación educativa implica
Page 115 and 116:
Las narrativas de aprendizaje como
Page 117 and 118:
una historia o cuento, el método a
Page 119 and 120:
Potencialmente al menos, todas las
Page 121 and 122:
¿Qué te sorprendió más? Podría
Page 123 and 124:
Marton, F., Dall'Alba, G., & Beaty,
Page 125 and 126:
El balance que con respecto a la in
Page 127 and 128:
acontecimientos y a la incertidumbr
Page 129 and 130:
El investigador social, entonces, t
Page 131 and 132:
categorial y conceptual, cuya funci
Page 133 and 134:
El nivel de articulación metodoló
Page 135 and 136:
La mirada y la escucha está abiert
Page 137 and 138:
Mesa 5 Filosofía, historia y teor
Page 139 and 140:
hace falta un soporte teórico que
Page 141 and 142:
elación que se da entre lo humano
Page 143 and 144:
Los conceptos formación y educaci
Page 145 and 146:
también algo fundamental, pues par
Page 147 and 148:
El discurso de la evaluación escol
Page 149 and 150:
Analizar las procedencias históric
Page 151 and 152:
posibilidad del lenguaje sobre la e
Page 153 and 154:
investidura de enunciación cientí
Page 155 and 156:
Los libros de texto gratuitos de hi
Page 157 and 158:
objetivos de integración nacional
Page 159 and 160:
libros de texto para la educación
Page 161 and 162:
Desde finales de la década de los
Page 163 and 164:
conceptuales, que hallan significad
Page 165 and 166:
Barrón, C. (1960). Mi libro de cua
Page 167 and 168:
Administración de Ambientes Virtua
Page 169 and 170:
En contraste, dentro de la Universi
Page 171 and 172:
CUAED=Coordinación de Universidad
Page 173 and 174:
Figura 2: Número de cursos funcion
Page 175 and 176:
Ventaja mencionada A, B, E C D G Se
Page 177 and 178:
Sugerencia A, B, E C D G Formar una
Page 179 and 180:
3. El hecho de que una instancia de
Page 181 and 182:
FES ACATLÁN. (2011). Numeralia 201
Page 183 and 184:
Desarrollo Hoy en día se ha tratad
Page 185 and 186:
Esta se presenta en dos aspectos ig
Page 187 and 188:
sean más accesibles, significativa
Page 189 and 190:
perspectiva del aprendizaje. El rol
Page 191 and 192:
El perfil de los estudiantes en la
Page 193 and 194:
En resumen, la MADEMS tiene entre s
Page 195 and 196:
Los estados donde residen los profe
Page 197 and 198:
periodo y otro, la tercer profesora
Page 199 and 200:
HSE. Asignatura que tuvo de promedi
Page 201 and 202:
116 10 144 10 138 9 129 NP 101 10 1
Page 203 and 204:
Mesa 7 Tecnologías de la informaci
Page 205 and 206:
tienen una especial importancia en
Page 207 and 208:
términos, como es el e- learning,
Page 209 and 210:
El concepto de evaluación tiene un
Page 211 and 212:
Figura 2 Características de la eva
Page 213 and 214:
tipos de instrumentos, por tratarse
Page 215 and 216:
alumnos para llegar a un producto e
Page 217 and 218:
Conocimiento, Vol. 1, Núm. 1, pp.
Page 219 and 220:
primeros del nivel superior la nece
Page 221 and 222:
enfrentamos a muy diversas problem
Page 223 and 224:
Fig. 1.2 función f(x)= x 3 +1 y va
Page 225 and 226:
5 1.00 2.00 0.25 L5 0.500 6 1.25 2.
Page 227 and 228:
como una actividad recreativa así
Page 229 and 230:
Utilización de las TIC en la ense
Page 231 and 232:
En la primera línea se muestra la
Page 233 and 234:
de explicar por medios fijos y la m
Page 235 and 236:
Figura 6. Subdirectorio del proyect
Page 237 and 238:
Figura 10. Visualización de la apl
Page 239 and 240:
sus programas en ella y no tenga qu
Page 241 and 242:
Analfabetismo informacional y tecno
Page 243 and 244:
Poco a poco, comenzaron a surgir ci
Page 245 and 246: Nuevas formas de exclusión han sur
Page 247 and 248: Ante esto, es importante recordar l
Page 249 and 250: Esto quiere decir que la figura cen
Page 251 and 252: que se desarrollan en las instituci
Page 253 and 254: Redacción académica y políticas
Page 255 and 256: La redacción académica con los nu
Page 257 and 258: 1.2. Publicaciones académicas y ci
Page 259 and 260: En universidades norteamericanas ya
Page 261 and 262: Dentro de los estilos más utilizad
Page 263 and 264: American Psychological Association.
Page 265 and 266: Hacia una estandarización del cues
Page 267 and 268: No obstante estas aportaciones, no
Page 269 and 270: 2. Uso y tenencia 2.1. De la comput
Page 271 and 272: Consideras que, las técnicas activ
Page 273 and 274: 2. Participaron como encuestadores
Page 275 and 276: Los resultados de la validación y
Page 277 and 278: ciencias de la comunicación y peda
Page 279 and 280: individual. Los tutores estimulan l
Page 281 and 282: 5. Variables Las variables de medic
Page 283 and 284: influyen dos factores: por un lado
Page 285 and 286: 6. ¿Cuántas de estas horas le ded
Page 287 and 288: Mesa 9 Educación, sociedad y cultu
Page 289 and 290: Múltiples son ya las investigacion
Page 291 and 292: Los seres humanos hemos avanzado en
Page 293 and 294: Sin embargo, las tendencias de ingr
Page 295: En un primer acercamiento a las y l
Page 299 and 300: Estudiantes y violencias en el espa
Page 301 and 302: instituciones. Ubicamos quiénes so
Page 303 and 304: Lejos de lo que se piensa, las inst
Page 305 and 306: ―José (arquitectura, UAM-A): la
Page 307 and 308: que si sirvo para lavar platos pues
Page 309 and 310: Mesa 10 Sujetos de la educación 30
Page 311 and 312: y las leyes que pueden llegar a for
Page 313 and 314: el carácter abierto como parte del
Page 315 and 316: de su esquema mostrando una predisp
Page 317 and 318: significaciones, es decir la estruc
Page 319 and 320: habitus cultural del aula. La metod
Page 321 and 322: Estudio de seguimiento de exalumnas
Page 323 and 324: exalumnos durante su estancia en la
Page 325 and 326: El presente estudio es una investig
Page 327 and 328: que hacer un estudio para saber las
Page 329 and 330: Antes de terminar quiero agradecer
Page 331 and 332: Hacer de la identidad y la sexualid
Page 333 and 334: la lucha por el reconocimiento de s
Page 335 and 336: A lo largo de la historia de Méxic
Page 337 and 338: ―A diferente de lo que veo sobre
Page 339 and 340: ―La universidad es nuestra casa d
Page 341 and 342: Mesa 11 Sujetos de la educación 34
Page 343 and 344: atribuidos por las personas a las r
Page 345 and 346: técnica a utilizar en la acción e
Page 347 and 348:
lo son el rural al interior de la r
Page 349 and 350:
-En ocasiones cuando se ha logrado
Page 351 and 352:
manifestaron que tienen mayor relev
Page 353 and 354:
Problematización del cuerpo con la
Page 355 and 356:
Esta investigación es cualitativa
Page 357 and 358:
A partir de estas ideas, entiendo p
Page 359 and 360:
La primera categoría la denomino p
Page 361 and 362:
construye o reconstruye una noción
Page 363 and 364:
¿Quiénes son los Académicos de p
Page 365 and 366:
ochenta, fortalecieron el proceso l
Page 367 and 368:
(Derecho, Urbanismo, Economía, Ped
Page 369 and 370:
hasta qué nivel hacerlo, etcétera
Page 371 and 372:
Tabla 1 Grupos de edad académicos
Page 373 and 374:
2) la productividad, que supone no
Page 375 and 376:
El lugar del profesorado de asignat
Page 377 and 378:
las labores académicas, en un mode
Page 379 and 380:
de puestos académicos con la conse
Page 381 and 382:
Desempeño Académico (PRIDE) e igu
Page 383 and 384:
multidisciplinarias con nombramient
Page 385 and 386:
ANUIES. (2011). 2010.Anuario Estad
Page 387 and 388:
Carolina Rendón Rojas. Egresada de
Page 389 and 390:
Licenciatura en Pedagogía y Filoso
Page 391 and 392:
Licenciado en Periodismo y Comunica
Page 393 and 394:
Antonia Renteria Rodríguez. Licenc
Page 395 and 396:
―Educación sexual vs. Conservadu
Page 397 and 398:
396
show all

Memoria electrónica IV Coloquio de Investigación ... - Get a Free Blog

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?