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Mesa 6 Tecnologías de la información y la comunicación para el conocimiento y la educación 165
Administración de Ambientes Virtuales de Aprendizaje: Investigación participativa en la Universidad Nacional Autónoma de México Resumen 166 MariCarmen González-Videgaray Víctor José Palencia Gómez Nora del Consuelo Goris Mayans Rubén Romero Ruiz Una de las vías para incorporar las tecnologías de la información y comunicación a la educación superior es utilizar ambientes virtuales de aprendizaje, ya sea para cursos en línea o como complemento a las clases presenciales tradicionales. Las plataformas de software libre como Moodle, por ser gratuitas y de uso relativamente sencillo, se han difundido en las universidades y particularmente en la Universidad Nacional Autónoma de México. Existen dos tendencias contrapuestas: en algunas instituciones se centraliza la administración de un solo ambiente que da servicio global y en otras se han creado instancias de Moodle casi siempre administradas por profesores con interés en estas herramientas. En este trabajo se realiza un estudio exploratorio sobre las instancias en Moodle existentes en la UNAM y de siete plataformas instrumentadas y administradas por profesores de la Facultad de Estudios Superiores Acatlán de la UNAM. Se obtuvieron algunas estadísticas globales y se realizaron entrevistas con los docentes administradores. Los resultados sugieren que el uso de las plataformas como apoyo a la clase presencial tiende a difundirse entre la comunidad docente. Sin embargo, es conveniente reflexionar acerca de quién y cómo debe administrar las plataformas. Se proponen algunas acciones para continuar esta investigación. Palabras clave Moodle, plataforma, políticas, gestión, educación superior. 1. Introducción Una de las vías para incorporar las tecnologías de información a la educación superior es utilizar ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) (Bothma y Cant, 2011; 2006; Carvalho et al., 2011), ya sea para cursos en línea o como complemento a las clases presenciales tradicionales. Bosco y Rodriguez-Gomez (2011) señalan que el 96% de las universidades
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